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《手术台就是阵地》这篇课文主要讲述国际主义战士白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民抗日战争的动人事迹。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地为伤员做手术，坚持工作了三天三夜。课文语言质朴简练，但因故事发生的年代久远，生活在当下的学生如何能凭借文本读懂白求恩，走进白求恩的心灵世界？著名特级教师王文丽老师在教学这一课时，非常巧妙而又不着痕迹地在教学过程中进行拓展教学，既很好地帮助学生打通了与文本在时空上的隔阂，引领学生真正走进文本，走进人物的精神世界，又深化了学生对文本的学习，促进学生语文素养的提升，让语文与学生的心灵真正融合。下面撷取几则最能代表王老师拓展教学艺术的片段，与大家共同赏析。
师：白求恩就是我们要学习的这篇课文《手术台就是阵地》的主人公。有谁知道白求恩是个什么人呢？
生：他是个医生。（板书：医生）
师：从题目上看，他还是个什么人？
生：他还是个战士。（板书：战士）
师：让我们一起来看这样两张照片。（出示照片；教师读旁白）这是白求恩在加拿大的故居，尽管时间已经过去了100多年，但是我们仍然可以看出这是一幢精致甚至豪华的二层楼房。而这是白求恩在中国居住的地方。同学们，当这两张照片并列呈现在你眼前的时候，你最想问的是什么？
生：白求恩在加拿大住的房子那么好，为什么他要到中国来住这种土房子呢？
生：白求恩为什么放弃了那么优越的生活，来到中国呢？
师：是呀，我想这也是很多人想要知道的一个问题。
白求恩究竟是一个怎样的人？这需要学生走进文本加以细细探究。可是，如何才能最大化地调动学生主动走进文本的兴趣呢？王老师在一开始以一组看似简单却有“四两拨千斤”效果的补充照片资料，帮助学生了解当时的实际情况。两幅照片的反差和对比，把学生的所有好奇心全部激发起来，也激起学生走进文本的欲望。一切就是这样自然，拓展完全与学生的学习需要融合在了一起。课外相关图片、文字的运用，只有与学生的内在学习动因相联系，课堂才会因学生主动学习的强烈需求而充满活力。
生：情况那么紧急，但是白求恩还在镇定地做手术，说明他非常勇敢。（教师板书：勇敢）
师：我听出来你在强调“镇定”这个词。“镇定”是什么意思呢？
生：冷静。
生：镇静、坚定。
生：临危不乱。
师：你们说得都对！那么，请再认真地想一想：白求恩凭借什么才能如此镇定呢？
生：凭借他的医术高超。
师：你从哪里找到的依据？
生：课文中描写到“敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里”，这就说明他做手术熟练。
师：（板书：医术高超）你很会发现，也很会表达。
生：我觉得他还凭借着对工作的负责才如此镇定。
师：（板书：负责）请你说说看。
生：环境那么险恶，他都镇定地做手术，因为他觉得自己是个医生，而医生必须要救死扶伤。
师：救死扶伤是医生的天职，但是白求恩完全可以待在后方的医院里救治伤员啊。同学们，你们知道吗？白求恩来到中国后做了一个调查，他发现战士们的死亡率太高，往往不是因为伤势过于严重，而是因为得不到及时的救治。伤员从战场上抬下来，再抬到后方医院往往要经过几个小时、十几个小时，甚至几十个小时，很多年轻的生命就这样因为失血过多而死亡。于是白求恩决定，一定要把医院建在前线，这样战士们就能得到及时救治。说到这里，你们再想想看，白求恩的镇定还源自什么呢？
生：源自对战士的爱。
师：那是对生命的敬重。（板书：爱）
师：一个“镇定”让我们读懂了这么多，请你们再来读这段话，我相信一定别有一番滋味在心头。（指导学生有感情地朗读）
语文学习离不开对关键词句的品味和感悟。以上教学，王老师抓住“镇定”来引导学生层层深入，感受从“镇定”一词中表现出来的人物的精神、品质。学生从词语本身进行理解，也联系文本内容进行感悟，对白求恩究竟是一位怎样的医生和战士有了一定的了解。这时教师宕开一笔，让学生思考，是什么让他如此镇定，从而揭示人物的内心。就在学生能结合文本说出理解后，教师适时、恰当的课外资料拓展又把学生的认识推向一个新的高度，这就是白求恩内心对战士的爱，也是人物的精神源泉所在。可以说，正是适时而又无痕的拓展，水到渠成地丰富了学生对人物内心的认识，真正与人物精神相契合。拓展深化了学生对文本的品味，也优化了语言学习感悟的过程。
师：同学们，在多年后的今天，在很多人已经淡忘了白求恩的今天，我们借助《手术台就是阵地》这篇课文走近了白求恩，了解了白求恩，认识了白求恩。我想，总有一些往事是不能忘记的，总有一些人是要我们铭刻于心的。让我们来看一组白求恩生前的照片，想一想：我们究竟不能忘记什么？
（播放教师编辑好的课件，以图片掠影的方式展示白求恩生前的生活、工作情况，教师配乐并进行深情旁白。）
（定格最后一张照片特写）
师：同学们，从这张照片上看，白求恩有多大岁数了呢？
生：我觉得有七八十岁了。
生：我觉得应该是六七十岁。
师：（眼含热泪）可是，他牺牲的时候只有49岁。是什么原因使他看上去如此苍老呢？
生：（哽咽、流泪）是劳累。
生：而且是过度的劳累。
生：当时条件很艰苦，我想有时候一定还吃不饱。
师：是呀，能够吃上一顿刀削面就是改善伙食了。
生：我觉得还有一个原因，就是总在前线工作，精神非常紧张。
师：既要尽职尽责地做手术，又要躲避炮火的轰炸和敌人的袭击，同时又可能吃不饱、过于劳累，即便是铁人，也难以承受啊！
生：我觉得白求恩真是太了不起了！（流泪）一个外国人，凭什么要这么帮助我们中国呢？我觉得他不仅仅是我们的亲人，更是我们的恩人！（热烈的掌声响起）
师：（在黑板上端正地写下两个大字——恩人）同学们，在白求恩面前，我觉得再多的语言都显得苍白。我唯愿你们在这节课上对他的认识能够化作一颗种子，种植在自己的心田。接下来，我想请同学们在纸上写几句话，写出你内心最想说的话。
（出示投影：我们不能忘记__________，不能忘记__________，我们还不能忘记__________，更不能忘记__________。）
（在《怀念白求恩》歌曲的陪伴下，完成写话练习，大约5分钟后，指名汇报。）
生：我们不能忘记白求恩那花白的头发，不能忘记他在手术台旁弯腰的身影，还不能忘记他把所有的一切都留给了我们中国，更不能忘记他对我们作出的贡献。（掌声）
……
文章不是无情物，语文学习离不开学生情感的全部投入。在具体教学时，我们应结合文本的具体内容，让学生的情感在学习中步步高昂，不断升华。在这篇课文的学习中，在细致品味课文中白求恩救治伤病员的相关语句中，学生的感动在渐渐积聚，正等待更进一步的触发。这时王老师跳出课文，进行拓展教学，让学生一边观看白求恩的生前照片，一边听自己的旁白介绍，使他们对人物拥有了更多鲜活的认识。人物在学生的心中变得可感可触，这时再加上前面对人物品质的充分感知，学生情感的阀门一下子打开，泪水中表达的是对白求恩发自内心的敬仰。接下来，在《怀念白求恩》音乐声中的写话，既是学生写的训练，更是学生内心情感的宣泄，因而学生方能情动辞发，句句动人心扉。
应该说，王文丽老师的这一课，正是因为无痕地拓展教学，让课堂对话生动而又扎实，细腻而又充溢着语文的味道。文本融入学生的内心，文本内涵与学生的心灵真正相融。从以上几则拓展教学片段中，可以感受到王老师对教材深入而透彻的解读，对相关文本资源准确而恰到好处的运用，能够管窥王老师独到而令人赞叹的教学匠心，体现了王老师过人的教学智慧，值得我们认真揣摩，在课堂教学实践中实现对自我的不断超越。
（江苏省苏州工业园区文萃小学 张晓华）