教学准备工作主要包含教师备课、学生预习等内容。

就备课来说，教师需结合学科知识和教学法知识，根据对学生学习情况的科学判断，选取教师与学生交流互动的视角，组织教学素材。教师尤其要注意选取合理的表达方式与交流方式，帮助学生理解特定的概念，激发学生探究的热情。

就预习来说，学生需发挥自己的个性特长，结合自身学习的兴趣爱好，主动、积极地对学习内容做个性化研读。一方面，在预习过程中，不断积累知识，提高能力，增强价值判断；另一方面，要学会发现问题，提出问题，探究问难，做好与老师、同学交流的准备。把握学生思维特征，有效指导学生预习，也是教师专业化发展的重要课题之一。

笔者在本部分提出了“教学预案”这一概念。所谓“教学预案”，就是教师在课堂教学活动展开之前，根据自己的教学设想，针对学生预习作业内容，考量课程内容与课堂呈现方式，对课堂教学活动所做的一个预备性方案。教师在使用“教学预案”时，要根据学生学习情况的变化，适时修正或补充自己的教学思路，在必要时给予学生某些指点，也会在受到学生思路的启发时积极跟进。教师在学生学习过程中承当着导师与助手的双重角色，整个教学过程聚焦课堂研讨，呈现出一种教学相长的教学境界。 Thu7zRPBzQ0y4YGC1etSrJzWmwQgaHVOCel5Kpp6FmAigxKwhr+eqPw96KZm95ER