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半个世纪以来，我们见证了许多关于教育改革与创新的辩论和研讨。每次各方观点激烈交锋，但最终都只是于细微处稍作改动，伤不到筋，动不到骨。在法国如此，在欧洲如此，在全世界其他地方也是如此。
简而言之，教育在所有国家都有其不尽如人意的地方。哪里都有抱怨受过教育的人与社会需求脱节的声音。面对这种现状，家长、教师、政府和专家似乎都束手无策。
但是，如果讨论的问题本身就有问题呢？现在的教育体制就是努力让孩子为未来社会的需要做准备，然而未来却是不可预测的，所以教育者一开始的定位就不对。如果我们认可儿童生来就有各种能力，比如创造力、交际能力和适应能力，那么接下来对教育所提出的要求就截然不同了。教育不再是填鸭式的，而是开发儿童已有的天赋，引导他们适应一个变化着的世界，并学会与别人和谐相处。
玛丽亚·蒙台梭利的过人之处就是找到了这个问题的症结，从而提出具体的解决办法。我能够为本书作序深感荣幸，本书作者详细地阐释蒙台梭利博士的教育研究，不仅介绍了蒙台梭利教育法，而且还分享了实践这种教育法的切身经验。在阅读的过程中，我们可以发现一个具体的蒙台梭利教育环境是怎么样的。另外，最重要的是，我们明白了它为什么能行得通！
蒙台梭利教育法不只是一种简单的教学法，它颠覆了传统的教师和学生之间的关系。在蒙台梭利教育中，教师转型成为一名引导者，儿童成了教学中的主角。儿童不再是被动地接收知识，而是全身心参与活动。在这种新型教育模式中成长起来的年轻人，不仅个性和社交能力得到平衡发展，还会对社会的进步起到积极作用。1933年，玛丽亚·蒙台梭利在《纽约时报》的一篇文章中写道：“世界如果不被幻觉和对未来的恐惧所控制，那么就需要自我的重新建设。而这种自我的重新建设，不是靠科技，不是靠社会研究，也不是靠女性的解放，而是靠儿童的自由。帮助儿童从成人的控制中解放出来，自由、全面地开发自己的个性，这就是重建社会和创造新世界的真正希望。”
这篇文章在当时引起了人们对教育方式的深刻思考。我们了解到蒙台梭利教育法确实是面向未来的，它不仅着眼于儿童个性的全面发展，也为儿童融入社会做了准备。然而，我们看到的现状却是，大部分孩子在成长过程中背负着三座大山：过度保护、过度压抑、过量饮食！我们呈现给儿童的是一个畏惧变化的世界、一个扼杀所有创造力、沉迷于电视机、宣扬读书高于一切的理论的世界。所以我们会发现社会上有那么多过于追求物质生活，却缺乏教养、胆小暴躁、最终被社会否决和抛弃的新一代。
我们本可以避免这一切的发生，比如这本书阐释的蒙台梭利教育法，它提供了解决上述问题的一种可能性，而且它已经经过了一个世纪的检验，足以证明是行之有效的。在阅读本书的过程中，我们会发现儿童身上拥有超越我们成人的能力和潜质。儿童是天然的开拓者：他们拥有惊人的耐性，知道如何从身边的环境中自发地获得知识，轻松地在试错中学习知识；他们将外界的变化看作是丰富自己的机会，事物的多样性激发的是他们的兴趣，而不是恐惧和焦虑；他们还知道怎样解决冲突，可以在与他人的一次激烈争吵后以惊人的速度再与对方和好。这些都是人类和谐共存的条件。
这里不是武断地说要放任儿童才能让他们积极、和谐、自由地成长。相反，这种教育很严格，它要求教师真正懂得“教”的艺术。与儿童建立一种非控制的关系并不是那么容易，教师要不断反省自己，通过观察来不断提升自己，从而在儿童自我发展中提供指导和支持。蒙台梭利教室并不是一个自由散漫的地方，而是一个有纪律有组织的环境，常常令参观者惊讶。此外，本书也特别强调父母的作用必不可少，要求家长和老师紧密地合作。管理一个蒙台梭利教室是一项艰巨而有趣的任务。
想象一下每个年轻人都自信、开朗、无畏、充满创造力的世界吧。这样的世界是完全可能的，这本书就是实现这种可能性的答案所在。