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河北工业大学依托材料科学与工程学科人才培养平台及国家重点学科优势，确立了面向国家能源环境材料战略需求的复合型产业技术创新型人才教育理念和培养目标。
教育理念即教育方法的观念，是关于教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。《教育部2016年工作要点》针对“要全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕提高教育质量这一战略主题”指出：“以立德树人为根本任务，优化高校人才培养机制，推动人才培养联盟建设，进一步完善实践教学体系，建设一批与行业企业共建的协同育人开放共享实践基地。”人才培养模式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征，并集中体现了教育思想和教育观念。
由高校教育发展规律可知，社会的发展决定高校教育的发展，高校教育必须反映和体现社会发展的客观要求，并对社会的发展起到促进作用。在新经济快速发展的现实中，高等教育可通过自身的知识与智力优势，直接和间接地为经济发展服务，经济价值得以充分彰显。受经济发展水平与高校教育规模等的制约，确立大众化和多样化的高校教育发展观是我国高校教育迎接新经济挑战的客观要求。因此要求高等教育应多样化，即培养适应社会和个人需求的各级各类人才，不仅要突出对前人知识的传承，更应注重创造性的培养。
发展和尊重学生的个性，在全面普通教育基础上，实施专业教育，教育要有助于每个学生的个性发展。学生的个性发展与普通教育和专业教育是相辅相成的，学生的个性发展是在全面发展的基础上的，高校教育中的普通教育就是以学生的全面发展为目的。但是全面发展的一个重要内涵是使每一个人的潜能得到充分的发展，而不是使所有人都达到同样的发展程度成为同一种模式的人，也不是使每个人的天赋得到均衡的发展，我们倡导的高等教育个性化，就是要使学生在接受普通教育的基础上接受专业教育，使其成为全面发展并具有个性的专业人才。
创造性是新经济时代人才必备的素质。当今知识总量快速增长，更新率加快，创造性不仅是我国传统高校教育所缺少的，也是与西方发达国家相比我国大学毕业生所欠缺的。我国的大学毕业生所掌握的知识是西方大学毕业生所比不了的，但是，大学毕业生在创造性和动手能力方面，我国却远不及西方，这是公认的事实。这不是我国的大学毕业生天生如此，而是我们的高校教育乃至整个教育缺乏创造性所致。
高校教育社会化的观念，要求高校教育要更多更广泛更直接地服务于社会，高等学校要成为社会重要的服务机构。但是，不是强调高校教育直接服务于社会的功能和高等学校成为社会性的服务机构，而是要求依据自身的知识和智力优势，提供与其身份相符的各种服务。
现代教育理念十分注重以人为本，以及教学的全过程及全方位，尊重和理解学生，充分开发潜能，培养他们自尊、自信、自爱、自立的积极向上精神，充分调动学习的积极性和主动性，促进学生在徳、智、体、美、劳等方面全面发展，提升精神文化素养和生存发展能力。同时现代教育理念还强调教学过程是一种高度的创造性意识的培养，即是将知识向创造力的转变过程，通过点拨、启发、引导来训练学生的创造力，充分挖掘和培养创造性。在教学中，教师应充分调动教育主体的能动性，最大限度地开发学生内在的学习潜力和动力，以学生、活动和实践为中心，点燃学生的学习热情，使学生积极主动地进行学习。
河北工业大学是一所以工为主、多学科协调发展的国家“211工程建设”大学。学校坐落在天津市，并在河北省廊坊市设有分校，其前身是创办于1903年的北洋工艺学堂。河北工业大学是我国最早培养工业技术人才的地方高等院校之一，曾创办了我国高校最早的校办工厂。经百余年办学实践形成的“工学并举”办学底蕴，为创新科技与创新能力复合型产业技术人才产生提供了一片沃土。
针对我国新能源与节能环保材料新兴产业对复合型产业技术人才的迫切需求，河北工业大学提出“以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量重点大学科技创新人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展”的功能材料专业大学生教育理念。为了更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，功能材料系认真组织多种类教研活动，如定期召开专业建设研讨会议，制定了功能材料专业建设方案；积极参加由教育部中国高等教育学会举办的“高校专业综合改革与创新人才培养经验报告会”、“高校微课、慕课与翻转课堂教学专题经验报告会”“全国大学生创新创业年会”等会议，制作了“无机材料物理化学”精品微课程教学资源包，学生为第一发明人授权国家专利1项，2013年度大学生创新项目结项1项；在2014年、2015年中国功能材料科技与产业高层论坛上设立的“功能材料专业创新人才培养”主题中，与各高校进行学习和交流，并做了题为“聚焦战略性新兴产业、创建功能材料学科专业创新型人才培养体系”的演讲，教学论文“功能材料专业大学生创新创业能力培养模式研究”刊载在会议论文摘要集中；安排教师到重点院校的对口专业进行调研学习，并撰写功能材料专业改革调研报告；积极鼓励教师参加学校组织的各类教学培训活动。由于参加了众多教学研讨、培训与调研活动，功能材料系教师专业教学水平有所提升，并取得了优异的教学效果。
高等学校对人才培养目标的定位是：培养“具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力”的一流人才。其应包括：①获得基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质高；②掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。
功能材料（Functional Materials）主要是指通过光、热、电、磁、化学、生物等作用后具有特定功能的材料。功能材料与结构材料一起构成国民经济支柱产业，是国家大力发展的战略性新兴产业。京津冀及周边地区重化工业发达、生态文明建设形势严峻，无机非金属矿物材料节能环保功能化、尾矿固废资源化利用等生态环境功能材料以及生态环境友好的环境修复新材料、有毒有害物质的替代材料、高难废水污染治理材料、危废治理材料、高性能锂电池新材料等新材料相关产业发展前景广阔，需要大批科技创新人才。2010年教育部批准河北工业大学在内的15所国内高校建设功能材料特种专业，详情见表1-1。
表1-1 2010年教育部批准高等学校战略性新兴产业功能材料本科专业名单
其中这些学校功能材料专业人才培养目标分别是：
天津大学功能材料专业培养目标：面向国家新型能源材料、电子信息材料和环境材料产业和重大工程需求，培养具有爱国敬业之崇高思想品质和职业操守及团队合作精神，具备宽厚科学基础和扎实工程应用基础，能够进行新型材料大型工程设计与管理、产品设计与研发，具有国际化视野的高层次工程管理与技术人才。
大连理工大学功能材料专业培养目标：“具备材料科学与工程的基础理论、专业知识和实践能力，能够在新材料及其相关领域从事微电子、光伏、生物医用、电磁功能材料及器件方面的科研、技术开发、检测、工艺、设备、生产及经营管理工作的高级专业人才。
东华大学功能材料专业培养目标：围绕国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的人文素养和国际视野，学科基础和专业知识扎实、能够在本领域从事基础研究、应用研究、技术开发和生产管理的综合型专门人才。
沈阳工业大学功能材料专业培养目标：培养能较系统地掌握材料制备与合成的基本理论与技术，具备材料化学与化工相关的基本知识和基本技能；能从事功能材料设计、合成、制备、应用以及性能表征、评价；能在功能材料科学，特别是高分子材料及其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的功能材料化学与化工的高级专门人才。
沈阳建筑大学功能材料专业培养目标：主要培养具备功能材料特别是建筑节能材料与工程方面的基础理论、专业知识以及相关工程技术，能够从事先进功能材料的设计、制备、表征和应用等方面科学研究及技术开发的高级工程技术人才。
西安建筑科技大学功能材料专业培养目标：“立足西部，面向全国，培养具有良好的人文社会科学素养和职业道德，掌握坚实的功能材料基础理论知识，熟悉材料的磁、光、电等功能特性和功能材料生产工艺，了解功能材料学科发展前沿，具备功能材料领域新材料开发、生产工艺设计、应用研究等方面基本能力，能够在磁性材料、新能源材料等功能材料行业从事科学研究、技术开发、工艺设计和经营管理方面工作的具有解决本专业复杂工程问题工作能力的、适应社会发展需求的、以及跨文化交流的创新性应用型高级专门人才。
昆明理工大学功能材料专业培养目标：培养具有良好的政治素质、文化素质和身体心理素质，具备坚实的功能材料科学与器件方面的基础理论与专业知识，全面掌握功能材料和相关器件的组成、结构、性能、制备、加工、应用、开发等方面的综合知识及相互关系，具有工程意识和创新能力，能从事材料科学与相关工程技术领域的生产技术、工程设计、新产品与新工艺研究开发、质量控制、生产组织管理、营销与贸易及材料领域教育等工作的复合型高级工程技术与研究人才。
北京化工大学功能材料专业培养目标：通过学习材料科学与工程、生物学领域的相关知识，掌握生物材料学的基础和专业知识，培养能在生物材料的制备、改性、加工成型及应用等领域从事科学研究、技术开发、工艺设计、生产及经营管理，并且具有强的计算机能力、外语能力、获取信息和使用信息能力，身心健康、素质优良、有创新精神的综合型高级技术人才。
综合国内各高校功能材料专业对合格人才的培养，不仅要求学生掌握材料的组织、结构、制备过程和性能等，而且要面向国家重大需求，开发具有实用价值的新型材料，以服务于国家及地方经济建设。因此，功能材料类高等教育必须适应材料科学的要求，培养和造就全面型、综合型、智能型、创造性高素质人才。上述这些学校提出的人才培养中心思想是一致的，即拓宽基础、提倡创新能力。