前言

游戏是儿童的基本活动，学前期是特殊的游戏期。陈鹤琴先生在其著作《儿童心理之研究》中专设游戏一章，并在总结中指出“儿童是以游戏为生活的。儿童生来好玩，外部的刺激与内部的冲动，都能引起他的动作……所以我们应当给儿童充分的机会，使他得到完美游戏的生活” 。游戏所具有的自由性、趣味性、假想性与创造性等基本特征与学前儿童好动、好奇、好模仿的天性相吻合，游戏是儿童最喜闻乐见的活动形式，可以有效促进其身体、认知、社会性、情绪情感等方面的健康发展。

1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》，规定儿童有权“从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动”，明确了游戏是儿童的一项基本权利。1991年12月，我国第七届全国人民代表大会常务委员会批准中国加入《儿童权利公约》，我国成为缔约国之一。1996年6月，我国正式实施《幼儿园工作规程》，其中规定幼儿园要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，并进一步明确了：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”2001年9月，我国开始实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在总则中也明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。然而，近年来以早期教育名义出现的各种学业和技能训练正在挤占学前儿童游戏的空间与时间，压榨着孩子们宝贵的童年时光。有学者指出，当前我国学前教育领域普遍存在着一种“游戏困境”，即“理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视和忽视游戏”；在幼儿园实践中“重上课、轻游戏，重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”。 2011年12月，针对幼儿园教育“小学化”现象日益突出的问题，教育部专门颁布了《关于规范幼儿园保育教育工作　防止和纠正“小学化”现象的通知》，再次明确提出幼儿园“要坚持以游戏为基本活动”，“要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。综上可知，我国政府和学界对游戏之于学前儿童的重要意义不断重申，加强学前儿童游戏研究，培养幼儿园教师科学的游戏观和支持、指导学前儿童游戏的专业技能已经成为当务之急。

2010年7月，我国正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》专章明确提出基本普及学前教育，学前教育进入了“发展的春天”。加快发展学前教育，提高学前教育质量的关键是师资培养。2012年2月，我国颁布实施的《幼儿园教师专业标准（试行）》把“游戏活动的支持与引导”作为幼儿园教师应当具备的七大专业能力之一，并进一步将其细分为四种基本能力：① 提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；② 充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；③ 鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足；④ 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。由此可见，理解游戏对于学前儿童学习和发展的重要价值，认同并坚持幼儿园以游戏为基本活动的教育理念，掌握组织和指导学前儿童开展游戏活动的方法和技能，已经成为学前教育专业学生的基本要求。

“学前儿童游戏”是高职高专与本科院校中学前教育专业学生的专业必修课。本书定位于学前教育专业教学标准的基本要求，在把握时代特征的同时借鉴学前教育界前辈与同行的研究成果，注重实用性与操作性，既可作为学前教育专业学生的教材，也可作为幼儿园教师真正理解学前儿童游戏的实质、迅速把握支持和指导学前儿童游戏的基本方法的辅助工具。全书分为游戏功能篇、游戏发生发展篇和游戏指导应用篇三大模块。游戏功能篇包括学前儿童游戏的概念与理论、学前儿童游戏的意义与价值、游戏在幼儿园中的地位与作用三章；游戏发生发展篇包括学前儿童游戏的发生、学前儿童游戏的发展、学前儿童游戏的影响因素三章；游戏指导应用篇包括学前儿童游戏环境的创设、学前儿童游戏观察与指导、幼儿园玩教具开发与制作、其他游戏资源开发与利用四章。总体来看，本书具有如下特色。

第一，理论指导实践，实践丰富理论。注重帮助学习者掌握游戏基本理论，形成对学前儿童游戏的科学认识，在此基础上注重培养其科学观察和干预指导儿童游戏的能力，以及合理利用游戏材料、创设游戏环境的能力，全书力图构架起连接游戏理论和游戏实践的桥梁。

第二，逻辑结构清晰，语言简洁明了。全书布局合理，逻辑层次清晰，各部分内容的编排由浅入深，注重知识的系统性和学习的渐进性，在行文上力求做到条理清晰，语言简洁明了，实用而不琐碎，方便学习者理解，并逐渐形成自己的知识框架。

第三，案例情节生动，分析恰当合理。每章均精选学前儿童游戏的实践案例作为开篇，力图通过具体问题引发学习者的兴趣和思考，在此基础上呈现学习内容。

本书参考了许多专家学者的相关论著，保定市和唐山市的多所幼儿园为本书提供了大量图片，在此表示衷心感谢！

范明丽
2016年9月10日