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1. 理解并深化“游戏是学前儿童身心发展的需要”这一理念。
2. 认同并了解游戏在促进学前儿童身心健康发展方面的重要意义。
3. 掌握游戏在促进学前儿童身体发展、认知能力发展、社会性发展、情感发展等方面的作用。
滑梯上的“铠甲勇士”
户外自由活动时，教师把孩子们带到了滑梯边。四个男孩飞奔过去，昆昆边跑边喊：“我们是铠甲勇士！”这一喊就好比是集结号，四个男孩立刻进入状态。“我是黑犀侠”“我是风鹰侠”“我是地虎侠”“我是炎龙侠”……他们一边攀登滑梯，一边先后自报家门，彼此很有默契地分配了所有的角色，没有重复，也没有冲突。就在这时，只听男孩中的多多大叫一声：“看，怪兽在那里！”顺着他手一指，另外几个男孩立即响应，在大叫着“抓怪兽！抓怪兽！”的同时依次顺着那“S”形滑梯飞速滑下，四个男孩一字排开，俨然要与“怪兽”作殊死搏斗，他们“嘿嘿哈哈”拳打脚踢空比划了一阵后，多多再次号召：“看，怪兽逃到山上去了！”四个男孩又重新攀登上了滑梯，俊俊故意东张西望，“在哪里？怪兽在哪里？”四个男孩不停地环顾四周，终于哲哲大叫一声：“我看见了，怪兽在那里了！”这次，四个男孩在多多的安排下兵分两路从两个滑梯滑下，再次集合在滑梯的一角，男孩们毫不懈怠，使出浑身力气和“怪兽”展开搏斗。户外活动结束，教师询问：“你们打败怪兽了吗？”满头大汗的男孩们很是神气，非常得意地说：“我们打败了怪兽。”“怪兽死了，最后变成了一片树叶！”……
那天，我和几位老师都在观察幼儿的游戏，大家不约而同地将目光集中到这四个男孩身上。看他们尽情尽兴地玩耍着，我们则悄悄讨论：“这样的过程对幼儿的成长有没有价值？”一位教师斩钉截铁地回答：“有价值！因为男孩的游戏有想象空间，有角色扮演，有滑梯上大动作的自发练习……”另一位老师持不同观点：“这样的过程和我们小时候在弄堂里嬉戏差不多，挺傻的，教师的作用如何发挥？教师是否可以顺应幼儿的兴趣，设计一个体育游戏呀！”