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暖儿的老家是山东菏泽，上三年级那年，爸妈去青岛找工作。爸爸在敬老院当上了护工；妈妈当了环卫工人，负责海滨景区某段的环境卫生和一处公厕的保洁。
爸妈临行前，告诉暖儿在家跟着奶奶，他们要出去挣钱，等挣了钱就回来接她去城里上学。暖儿哭得跟泪人儿似的，问妈妈什么时候回来接她。妈妈说等她放了暑假就接她去妈妈那儿。爸爸在敬老院工作，管吃管住。妈妈就住在负责的那所公厕的工具间里，5个平方米，放一张单人床，一个旧课桌和一个小圆凳。因为是景区公厕，设施比较好，卫生标准也很高，妈妈觉得这里很干净，上班又方便，就这么住下了。
留在家里的暖儿这两个月过得好像过了两年，终于盼到放暑假了，爸爸如约接她来到青岛。暖儿跟妈妈挤在那间小屋子里，虽然条件非常简陋，但她却幸福得不得了，每天早晨不到5点就起床跟妈妈一起打扫景区的卫生。妈妈用大扫帚，她用小扫帚，汗水顺着她的脸颊像珠子一样流下来，浸湿了她的头发，却甜透了她的心。两小时的工作之后，她和妈妈站在海边望着大海，兴奋无比。她搂着妈妈的胳膊撒娇说：“妈妈，我不想回家了，我要跟您在一起！”早上5点钟，妈妈给她煮上一碗面条加荷包蛋，吃完饭她就开始学习，学着学着就困了。她说：“妈妈，我困了。”妈妈说：“小孩子不能起得那么早，缺觉了，睡吧！”她一骨碌翻到床上，妈妈笑眯眯地看着她渐渐入睡。妈妈锁好门，又出去干活了。等暖儿一觉醒来，妈妈已经准备了两个馅饼和一碗麦片，还有水果呢！吃过午饭，暖儿就逼着妈妈休息：“妈妈您睡一会儿，到点儿我叫您。”接着她就开始写作业。虽然夏日炎炎，热浪滚滚，但暖儿的心里却那么清凉——和妈妈在一起真幸福！
有时候，暖儿写完作业会到外面去，看大哥哥大姐姐在老师的指导下写生。她看得如醉如痴，心生向往。夜幕降临，游人渐渐退去，暖儿和妈妈在海边聊天：“妈妈，我长大了也要学画画。我要当画家，挣好多好多钱，买大房子给您和爸爸！”妈妈说：“有闺女这句话，当妈的就知足了。”再晚一些时候，景区没人了，妈妈就烧壶热水，给女儿洗澡。妈妈用小舀子把水浇在暖儿的头上，轻轻地揉着她的脸颊和头发，边洗边说：“看你瘦的，咋就不长肉呢！”暖儿说：“最近妈妈做的饭好吃，我都觉得自己胖了好多呢！”就这样，母女俩说说笑笑，温馨极了。爸爸偶尔放一天假，就来看她们娘俩儿。暖儿搂着爸爸的脖子，撒娇地说：“我要下海，爸爸领我下海！”爸爸领着暖儿走到齐膝深的海水里，看着浪花远远跑来，打在岸上，发出哗哗的响声。暖儿高兴极了！
眼看着就要开学了，暖儿的心情由晴转阴，话也少了许多。妈妈说：“暖儿，高兴点儿！”不说还好，一说暖儿就哇哇地哭了起来。孩子哭，当妈的也跟着掉眼泪。暖儿说：“妈妈，我不想上学了，我在这帮妈妈干活，我自己会学习，落不下功课的！”妈妈说：“那哪儿行啊！不上学没文化，人就没有前途！”就这样，在妈妈的劝说下，暖儿离开青岛回到家乡奶奶的身边。可是，之后每次跟妈妈视频聊天，她都是眼泪汪汪的，声音像蚊子叫似的，一点精神都没有。有一次暖儿跟妈妈通电话，说小表哥这几天老是欺负她，还问她喜不喜欢他，吓得她晚上老做噩梦。妈妈立刻跟奶奶说了这件事，让奶奶要多上心看好这俩孩子。
妈妈越来越不放心暖儿，就跟爸爸商量，要把孩子带过来上学。爸爸不知道好办不好办，说找人打听。有个人给他出主意，说上私立学校容易，就是学费贵点儿。爸爸心疼女儿，春节时把暖儿接到青岛，送孩子进了一所私立学校，一学期交一万多块钱。上了一学期，夫妻俩都犹豫了——学费太贵了！无奈之下，夫妻俩去了教育局相关部门，咨询他们的孩子可不可以在公立学校上学。教育局的工作人员要他们准备一些材料，说符合这些条件就可以上。夫妻俩一看，除了工作证明，还需要暂住证和租房合同。正好妈妈的一个同事自己租了一个套二的房子，嫌太贵，想找人合租，她就租下了其中的一间，每月1500元钱。8月下旬，暖儿接到通知，可以在青岛上学了！一家人高兴极了。暖儿和妈妈把那间租来的房子收拾得干干净净、漂漂亮亮。暖儿还在墙上贴了一张自己画的画，上面写着：我爱我家。
从此以后，妈妈早晨准备好早饭，就悄悄上班去了。暖儿吃过早饭，坐校车去上学，傍晚放学去菜市场买菜，高高兴兴地回家做饭，等妈妈回家吃。晚上，妈妈静静地看着女儿写作业的身影，睡着了。看着熟睡的妈妈，暖儿由衷地感恩道：“妈妈辛苦了！我一定好好学习，将来考上大学，让您和爸爸过上好日子！”
母亲是孩子的“黄金恋人”和感情依托，要让孩子保持心理健康，最基本的要求就是让这份情感不断地巩固发展，给孩子带来安全感、幸福感，进而获得自信。在母亲身边，孩子安然自在，无忧无虑，童心洋溢，这样的成长环境有助于其成为一个积极进取、幸福快乐的人。对孩子来说，母爱是无可替代的潜教育。
现在，母爱缺失和母亲角色错位是一个普遍存在的社会问题。有的母亲长期与孩子分离；有的虽与孩子近在咫尺，却像远在天边；有的不能合格地履行母亲的职责，而是集教师、保姆等身份于一身，使孩子“找不到妈妈”，对母亲近也近不得，远也远不得，陷入趋避两难的矛盾中。
教育历来有两种，一种是显教育，一种是潜教育。显教育是言教，是知识技能教育，是可以用量化指标来衡量的；潜教育是身教，是潜移默化的“无为而教”，是润物无声的人格教育，看似无形却有形。潜教育是塑造孩子人生底色的“底盘”教育，也是家庭教育的基础。
孩子为什么需要母亲？孩子需要怎样的母亲？让我们透过这个故事一起来思考一下。
依恋是指一个人对另一个人长期持续的积极的情感联结。儿童依恋的主要对象是抚养他的母亲，这份充满依恋的深情，对儿童的性格发展有着很大的影响。暖儿在与妈妈分离的日子里觉得伤心难过，紧张害怕，郁郁寡欢，说话“像蚊子叫”，精神头也“打五折”；暑假来到妈妈身边，虽然生活、学习条件都很差，但她感到很幸福，笑逐颜开，畅想未来，整个人洋溢着无拘无束的天真与率性。
父母心疼女儿，不惜重金把暖儿送进私立学校，对于收入微薄的他们来说，无疑付出了很大的代价，但他们努力把孩子留在了身边。后来全家人经过一番周折，终于在青岛安下了家。暖儿可以跟爸爸妈妈在一起生活了，这对孩子来说是天大的事。因为孩子来到这个世界上，几乎一无所有，她所拥有的只是一个温暖的家。
孩子与父母分离会产生不安全感、断裂感和被遗弃感，这些心灵深处的消极体验会影响他的情绪，使他处于悲伤、沮丧、紧张和焦虑之中，进而为他的心灵蒙上一层阴影。时间久了，会导致认知失调，使他的学习兴趣下降，注意力不集中，记忆、思维都受影响。
暖儿在妈妈身边能安心学习，虽然“夏日炎炎，热浪滚滚”，但她心里还是觉得清凉平静。这是母爱的滋味，是幸福的果实。暖儿的爸妈对女儿很负责任，爸爸克服人地两生的困难，想方设法给孩子寻求留在青岛读书的机会，政府的政策使他们如愿以偿。
有了真正的家，暖儿觉得很踏实。她爱她的家，爱她的父母。这份爱点燃了她心中的梦想，她暗下决心，努力学习，回报父母。
暖儿的妈妈是一个普通的农村妇女，她对孩子的爱朴实无华，温暖细致。她欣赏孩子，接纳孩子，为孩子甘心付出。她对孩子没有什么刻意的要求，只是默默地做着她能做的事。她没有抱怨，没有指责。她感到满足，甚至觉得幸运，因为有衣有食，身体健康，能干活有收入，家庭和睦圆满，人生就有盼头。
母亲的这种心态好像甘甜的乳汁滋润着孩子幼小的心灵。植根于这样的情感沃土，孩子的情感不会干枯粗糙，不会冷漠无情，相反，她也会平静温和，对世界充满爱意。
从故事中我们看到暖儿非常像她的母亲，她清早起来帮妈妈干活，中午劝妈妈休息，晚上给妈妈做饭，还陪妈妈聊天，用灿烂的笑脸回馈妈妈点滴的辛劳。对一个孩子来说，没有比懂得感恩、懂得爱更重要的了。
1.爸妈虽然跟孩子分离，但经常跟孩子通电话，关心孩子。
2.爸妈兑现给孩子的承诺，假期接她到身边，让孩子产生信任感。
3.爸妈了解到孩子在家乡的诸多问题，怕老人照顾不好，最后想方设法把孩子接到身边上学。
4.妈妈重视孩子的学习，但她不焦躁不指责，而是静静地看着，关注着。
5.爸爸爱妻子和女儿，常常看望，为暖儿解决了在城里上学的事，争取到了女儿随父母就读的机会。
6.暖儿的妈妈朴实无华，默默付出，让暖儿感到很温馨，很安全。
只要有可能，孩子就应该跟父母在一起生活，这是孩子情感的需要，也是其性格发展的需要。只有跟父母在一起，孩子才能产生归属感和存在感，否则孩子会认为他不重要，或者没有父母的工作重要。父母是孩子最初的信赖者，只有和父母在一起，孩子才能有真正的安全感，而安全感是心理健康和个性发展的基础。
因此，年轻的父母要不辞辛劳，承担起抚养孩子的责任，亲自把孩子带大，不要假手于人。如果工作、生活实在不允许的话，最好也是白天由其他人帮忙带，晚上接回家自己带。
即便需要短暂的分离，父母也要跟孩子保持通讯联系，关心他的生活和心理需求，让孩子感到被父母关爱和重视。
安顿的生活包括两方面，一是安顿的居所，合适的居住环境，孩子要有自己的房间，哪怕是一张属于自己的书桌；另一方面是指良好的家庭氛围，有一个和睦温暖、可以彼此沟通交谈的家。后者这种内在的安定对孩子的认知、性格和品德发展都极为重要。
现在，有的父母可能给孩子提供很好的物质环境，但还没有给孩子一种安顿的感受，建议父母在物质环境上不必做太高的要求，但在心理环境上要努力改善。家人之间过和睦的生活，彼此感恩，知足常乐。心安家才安，要安顿好自己的家，首先要安顿好自己的心。
有很多孩子天天不开心，他们沮丧，沉默寡言，甚至抑郁愤怒，原因可能是多方面的，但其中得不到父母的尊重、接纳和关怀，被父母奚落、指责和否定，是最主要的原因之一。父母要认识到，这些消极情绪扩大开来，会使孩子整个人、整个认知活动出现问题。
所以，父母要抓大处放小处，既讲原则又讲方法，保持家庭好的情感氛围，使孩子不受家庭的伤害，能享受家庭的幸福。
女人的名字是母亲。为孩子付出，陪孩子长大，是母亲的荣耀和幸福。母亲应该认识到这一点，而不是抱怨、指责，推卸责任。母亲是辛苦的，是需要牺牲精神的，但做母亲是遇见更好的自己、成就更好的自己。从暖儿妈妈身上，我们看到一个本真的母亲形象。虽然她没有“高大上”的特质，但却有很多“高大上”的母亲身上不具备的品质，那就是淳朴、勤劳和安详。她对孩子的爱是朴实健康的，她允许孩子帮自己打扫卫生，也把买菜做饭的活儿交给孩子；她关心孩子的身体健康和生活起居，也默默关注着孩子的学习。也许是因为她没有上过多少学，所以她才由衷地关注孩子的学习，这一点实属难得。如果受过良好教育的母亲也能学会用这种眼光去欣赏孩子，孩子的成长可能会更加顺利。
有些进城务工的农民工父母几乎跟孩子失去了联系，导致留守儿童出现了各种各样的悲剧。还有一种儿童，叫“城市留守儿童”——爸爸妈妈因为忙于工作，几乎无暇顾及他们，把他们托付给祖辈或者保姆。这种抚养方式也衍生出很多社会问题，而且隔代抚养中过度满足孩子的物质欲望、过度保护以及用电子产品代替陪伴等现象层出不穷，这些都将给孩子的人生带来负面影响，应该引起足够重视。
1.虽然有些父母没有跟孩子分离，但却忽略了孩子，尤其是“手机控”“网络控”父母，拒孩子于千里之外。这比真正的亲子分离危害更大，他们让孩子感到失落，甚至产生愤怒和敌对情绪；有些孩子会效法父母，甚至有过之而无不及。
2.有的家庭时尚豪华，但不具备“家”的内涵，家人感情疏离，关系僵硬，没有给孩子一个温暖的家。孩子真正需要的不是豪宅豪车，而是关心他、爱他，能够陪他一起长大的父母。所以，做父母的不能本末倒置，撇下孩子去挣钱，觉得给孩子吃最好的食物、穿最好的衣服就是爱孩子。这是很多父母认识上的误区，需要快快醒悟。
您跟孩子经常分离吗？您在家庭教育上有“咫尺天涯”的行为吗？不管有没有，都请常跟孩子聊聊天，分享一下轻松愉快的事！
提起“妈妈”一词，我们往往会产生安全和温馨的感觉。这是我们从小与妈妈相处所积累起来的亲密情感。心理学家把婴儿对抚养者所产生的这种身体接近、情感亲近的心理倾向称为依恋。它是一种依附性的情感，通过这种依附性的情感联系，可以让婴儿得到情绪上的满足。
1959年，美国心理学家哈洛及其助手设计了两只不同的“代理母猴”。一只是铁丝母猴，它的身体由铁丝网编成，胸前挂着一只奶瓶，身体内还安装了一个提供温暖的灯泡。另一只是布母猴，用光滑的木头做身子，用海绵和毛织物包裹，身体内也安装了一个提供温暖的灯泡。
研究者把这些人造母猴分别放在单独的房间里，这些房间与幼猴的笼子相通。哈洛试图将喂养的作用与接触安慰的作用分离开来。他把猴子放在笼子里，并记下了在出生后的前5个月中，幼猴与两位“母亲”直接接触的时间。结果发现，幼猴与布母猴相处的时间远远超过铁丝母猴。甚至那些由铁丝母猴喂养的幼猴，只是为了吃奶才迫不得已离开布母猴，吃完奶后便迅速回到布母猴这里。
在接下来的实验中，哈洛在笼子里放置一些令幼猴害怕的东西，如玩具熊等，观察幼猴有何反应。幼猴看到那些令它害怕的东西后，会飞快地跑向布母猴，紧紧地拽着它，寻求安慰和保护。
在陌生环境的实验阶段，哈洛又将幼猴放置在一个陌生的小房间里，里面放了许多物品。哈洛分别安排了三种不同的情境，观察幼猴的反应。一是布母猴在房间里，二是铁丝母猴在房间里，三是两者都不在。哈洛发现：当布母猴在场时，幼猴会立刻扑到妈妈身上，用身体蹭它；过一会儿后，它开始尝试触碰这些物品，然后又迅速回到妈妈身边，如此循环往复。但是，当铁丝母猴在场或者两者都不在场时，幼猴就变得焦躁不安，非常害怕和恐惧，与布母猴在场时形成鲜明的对比。由此可见，对幼猴来说，接触安慰才是形成依恋的主要因素。
哈洛的实验结论不仅引发了人们对母子依恋关系形成的思考，更影响了早期幼儿养育方式的改革。成功养育的关键是接触与安抚。孩子出生后，不仅给予物质的满足，同时要经常地给予爱的抚慰和触摸。来自母亲的温暖的、无条件的、源源不断的爱与接触，不仅能满足孩子成长过程中的安全需要，也有助于其生命的社会性发展。
（摘自《教育心理学》，边玉芳等编著，浙江教育出版社，2009年版）