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亚男与智杰是研究生同学。亚男生性好强，风风火火。担心影响事业发展，她一直不想要孩子。
在38岁的时候，已经成为外企高管的亚男终于决定生个宝宝了。怀孕期间，小两口对即将到来的宝宝充满了期待。亚男认为，爸爸妈妈都是高级知识分子，宝宝将来一定也会表现出色。
在夫妻俩的期待中，亚男生下了一个女宝，取名沫沫。虽然是新手父母，但是因为沫沫从小很安静，而且有能干的沫沫奶奶帮忙，亚男和智杰倒也没觉得有多困难。日子一天天过去，沫沫慢慢长大了，亚男发现沫沫总是慢吞吞的——吃饭慢，做事慢，适应环境慢。外出时，沫沫表现得很胆小，见到陌生人会害怕，拒绝接触小朋友。每次去打预防针，沫沫都哭闹严重。起初，亚男觉得是因为沫沫外出次数太少，多锻炼锻炼就好了。但是眼看沫沫快两岁了，还是不适应外出，早教计划迟迟无法实行。
每次外出之前，亚男都提前嘱咐沫沫：“宝宝出去要有礼貌，要和小朋友玩，不能哭。”但越是着急，沫沫表现得越不如意。看看邻居家的孩子活泼可爱、懂礼貌，亚男越发觉得对沫沫失望。
转眼沫沫上幼儿园了，她每天晚上不肯睡觉，担心睡醒了就要去幼儿园；早晨不肯起床，不肯穿衣服，饭含在嘴里不肯咽。每天早晨，亚男都会着急上火，对着沫沫吼：“快点！快点！你看都几点了！”智杰常常提醒亚男要对沫沫耐心点，奶奶也说孩子还小，要慢慢来。这常常招来亚男的不满：“你们太不负责任了！孩子不严格要求，长大了怎么能有出息？”夫妻冲突越来越多，婆媳矛盾越来越多。
后来，沫沫病了，连续几天早晨腹痛，有时候还呕吐。夫妻俩赶紧带孩子去医院，做了不少检查也没查出问题。如果不去幼儿园，沫沫在家与奶奶玩得很开心；一说要送幼儿园，沫沫就肚子疼，食欲不好，睡眠也不好，甚至晚上做梦都哭喊不去幼儿园。眼看着沫沫的小脸消瘦下去，整天心事重重的样子，一家人很是着急，亚男心中更是充满了忧虑。
智杰看到沫沫与奶奶在家里的欢快劲儿，认为孩子的身体并没有问题。他也知道亚男从心底里爱孩子，希望孩子有美好的未来，但是她对孩子缺乏耐心，给孩子的压力太大了，就琢磨着开导亚男。有一天晚上，智杰读到一篇文章——“牵一只蜗牛去散步”，他觉得很有感触，就转给亚男看。亚男读了若有所思。智杰说：“咱家沫沫就像那只蜗牛，是慢性子。咱只能慢慢来，也许咱能跟着沫沫看到不一样的风景呢。你放心，我会和你一起多带孩子，我们共同努力。”亚男看到智杰沉稳淡定的神态，悬着的心慢慢沉了下来。她说：“你说的对，沫沫的确是慢性子，我的教育方法是该调整了。沫沫的老师教育孩子很有经验，我们去请教一下老师吧？”第二天，夫妻俩特意去见了沫沫的老师，正好老师也觉得沫沫的压力太大了，想找家长谈一谈。老师提醒家长注意观察孩子的进步，及时给予肯定。老师还建议，可以先邀请小朋友到家中做客，让沫沫在熟悉的环境中与小朋友有更多的互动。然后再带沫沫去小朋友家做客，增加与小朋友交往的机会。同时增加亲子娱乐活动，带沫沫接触大自然，进行户外运动。老师特别强调，对慢性子的孩子一定不能急，只能循序渐进慢慢来。
于是，夫妻俩把生活的节奏慢了下来，让沫沫先上半天幼儿园。“慢下来，要跟着孩子的节奏。”亚男告诫自己。她不再强求沫沫与人打招呼，而她也惊喜地发现，有的时候沫沫居然会小声地说：“阿姨好！”每当此时，亚男都会竖起大拇指：“宝贝真棒！真有礼貌！”慢慢地，沫沫愿意去幼儿园了，脸上的笑容也多了，变得开朗了一些。
气质是一个人心理活动的动力特征，体现在行为的速度、强度、灵活性等方面。儿童的气质与生俱来，每个孩子从出生那一刻起，就带有独特的气质。儿童的气质可分为易养型、难养型、启动缓慢型以及中间型。气质没有好坏之分，不同的气质类型各有利弊。早期认定儿童的气质，因材施教，可减少儿童的焦虑，增加其安全感，培养亲密的亲子关系，还能减少儿童的不良习惯，促使儿童的情绪和社会性行为健康发展。很多家长不考虑孩子的先天秉性，仅凭大人的喜好给孩子规划蓝图，按照既定的框架教养孩子，结果给自己和孩子都造成了很大困扰，甚至影响到整个家庭关系。
研究发现，难养型与启动缓慢型气质的儿童容易出现心理问题和行为问题。究其原因，不是因为气质类型本身，而是因为孩子的成长环境总是与孩子的感受不协调。了解儿童的气质特征后，可注意发扬其积极面，克服消极面；更好地理解孩子的行为方式，减少亲子间不必要的误会和隔阂；发现儿童的气质与环境不和谐时，能主动采取干预措施；通过改变不良环境，增进儿童气质中的积极因素，消除不利因素，减少儿童行为偏离问题的发生。
家庭成员之间常常在教育观念、教育态度、管教孩子的方式方法等方面存在差别，主要表现为：一个要管，一个要放；一个要严，一个要宽。在这种气氛中成长的孩子，性格很容易形成两面性。家长的要求不一致，常常会伴随着家长之间的分歧和争吵，这会让孩子很困惑，不知道规则到底是什么；同时，家庭内部不断的冲突会严重影响孩子的安全感，使孩子的心灵受到伤害。因此，保持家庭成员间的一致性很重要。夫妻达成教育态度一致的方法有很多，可以站在有利于孩子成长的立场上，深入地交流，达成一致。有时候，共同读一本书、听他人一席话、参加一场讲座或观看一部电影，都会对夫妻达成教育态度一致有帮助。
家长要根据孩子的气质特点、先天秉性因材施教。案例中，沫沫是启动缓慢型的孩子，乖巧、文静，不爱活动，这让人觉得省心；可是这样的孩子接受新事物慢，与人交往时往往表现得胆小、孤僻，这又让人担心。特别是在很重要的事情上，孩子表现得迟钝、退缩，会被认为胆怯、无能。这时，家长如果强迫孩子去做事，会使孩子更加退缩。相反，对孩子过度保护，不让孩子去接触新环境、新事物，也会影响其正常发展。气质有相对的稳定性，父母需要花费心思关注孩子的需要，用足够的耐心去协助孩子慢慢适应环境。
在行为矫正中，“强化”是最常用的概念，指的是一旦孩子出现我们所期望的行为，要及时奖赏，这样有助于将良好的行为巩固下来。在本案例中，家长和老师都运用了“强化”的方法，使得沫沫越来越有礼貌，越来越主动。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。幼儿园是孩子踏入社会的第一场所，是孩子学习和生活的环境，有丰富的学习资源，家庭与幼儿园之间的合作具有重要意义。家园合作指的是家庭和幼儿园双方都把自身作为幼儿教育的施教者，并且双方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼儿全面发展的目标。
4~5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往越来越多。良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。由于启动缓慢型的孩子有退缩、被动等特点，其交往的机会受到限制，父母要有意识地为其创设同伴交往的机会，促进其社会性发展。
1.爸爸妈妈重视孩子的养育。
2.爸爸处理问题有智慧，理性地与妻子讨论孩子的教育问题。
3爸爸作为丈夫，对妻子给予了强有力的支持。
4.爸爸妈妈能够彼此支持、彼此鼓励，共同为孩子的成长努力。
5.妈妈了解孩子自身的特点后，及时改变教育方式与节奏。
6.爸爸妈妈能够有效寻求社会支持，比如老师的帮助。
7.爸爸妈妈有意识地给孩子创造人际交往的机会，让孩子在与同龄儿童的交往中积累经验。
家长可以问问自己：“我到底为什么着急？”“我是不是把自己的期望强加在了孩子身上？”父母不耐心，有些是由于自身的性格原因，有些是源于自身承受的压力，因此先要进行自我调整。启动缓慢型孩子的特点是接受新事物慢，与人交往时表现得胆小、孤僻，情绪状态趋于消极、固执。父母要了解孩子的特点，顺应孩子的特点，根据孩子的节奏实施教育。孩子成长是个缓慢的过程，教育需要慢功夫，家长要有足够的耐心和毅力。尤其是急脾气的父母，如果碰上启动缓慢型的孩子，更要学会克制。
父母不要总是担心孩子承受能力不足而过分保护，不然会造成孩子锻炼机会缺失，而经验不足会让孩子更加畏首畏尾。要多创造锻炼的机会，鼓励孩子参与实践活动，比如做家务、外出购物、参与小朋友的游戏、户外运动等，在实践中积累经验。随着经验的丰富，孩子在参与活动时会更有信心，更加积极主动。
绘本以图画为主，以文字为辅，符合幼儿的思维发展特点，是最适合孩子阅读的图书形式。家长可以有目的地选择绘本故事实施教育，比如，和胆小的孩子一起读绘本《穿靴子的猫》《胆小的老鼠》等，和社交技能不佳的孩子一起读《我要更自信》《朋友之书》等。
游戏是幼儿的本能，对于促进幼儿的发展有积极的作用。游戏是儿童与外界交流的手段，可以锻炼孩子的体魄，让孩子感知世界、学习规则、学会处理情绪等。在游戏中，幼儿能切实感受到来自父母的关爱，实现最初的亲子交流。而同伴游戏则是促进幼儿身心健康以及社会化发展的重要途径。
每个孩子都是独特的个体，有自己独特的秉性。有些家长不顾孩子的身心发展特点与气质特点，完全按照自己的期待规划孩子的生活与学习，有时反而事与愿违，给孩子造成心理创伤，使孩子的人格发展出现偏离，产生严重的情绪及行为问题，影响孩子的成长。
美国心理学家托马斯认为，儿童的气质具有相对稳定性，也有一定的可控性和可变性。所谓气质的可控性和可变性指的是儿童的气质在其与环境的相互作用中是可以控制和改变的。遗传因素所决定的不良个性心理特征可以在一定程度上得以纠正，也可以利用环境的影响促进良好气质特征的发展，即气质与教育环境相互作用。
首先，儿童气质影响早期教育。儿童从来就不是环境影响的被动接受者，他们总是以个人的独特方式作用于环境。他们会以个人特有的气质特征吸引父母注意，影响父母的教养方式，激起成人做出不同而又与孩子相适应的反应。比如易抚养型儿童常常以爱笑、易接近等方式赢得父母的喜爱，而养育困难型儿童会因为容易哭闹、固执、逆反抗拒等激起父母的负面情绪。
第二，早期教育也影响儿童的气质。早期教育对儿童气质的影响取决于教育的方式是否与儿童的气质特征相符合、相适应。如果养育者的教育方式与孩子的气质特征相匹配，能够做到因材施教，即便孩子具有先天不良的个性心理特征和消极行为，其适应障碍也会随着年龄的增长而降低。如果教育方式与儿童的气质不一致，会促使孩子产生抵抗，增加孩子与环境的矛盾与冲突。如果教养方式与气质特征冲突严重，会使儿童陷入无所适从的境地，从而导致行为问题和发展障碍。
请整理一下教养孩子的大原则和因材施教的小技巧。