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北京一所重点小学的教室里，孩子们正坐在窗明几净的教室里，努力地跟着老师的口型跟读英语课文。讲台上秀丽的英语老师也有意放慢速度，极力地发清楚每一个音节。窗外在各班巡视的何老师也被这师生共同努力学习的和谐画面所深深吸引。正在他准备移动脚步走向下一个班的时候，突然，他注意到班里的蔡逍遥同学大摇大摆地站起来，开始在教室里来回“溜达”，好像在找什么东西。英语老师也注意到了突然来回走动的蔡逍遥，只好停下来，请他坐回座位。蔡逍遥充耳不闻，继续低头找自己的东西。几次之后，虽然老师面带不悦，但是又继续讲课了。教室里发生的这一切，窗外的何老师都尽收眼底，他什么都没说就轻轻离开了。
课间同学们开始各种嬉戏打闹。正当蔡逍遥准备挎着他的手风琴包去音乐教室的时候，何老师来到他的课桌前告诉他：“蔡逍遥，你哪儿也别去了，就留在教室吧。”满脸困惑的蔡逍遥头一偏、小脖子一梗，机关枪扫射般地发出一连串问题：“为什么不能去？为什么要留在教室？凭什么呀？”何老师将手放在他的琴包上，直截了当地说：“你刚才上英语课的时候随便离开座位、来回溜达，所以，下节课你就在班里好好反省一下。”蔡逍遥一脸焦急，嘴里一边喊一边挣开何老师放在他琴包上的手：“不行，我要上音乐课，就要上音乐课。”由于是课间，蔡逍遥的喊声引来了不少看热闹的同学和老师们，他们将俩人围在里面。何老师眼看自己的权威受到了学生的严重挑战，蔡逍遥不仅不听还大声嚷嚷，他也不禁提高了声音，斩钉截铁地说：“你今天肯定不能去上音乐课了，你必须坐在教室里反省。”蔡逍遥冲了几次包围圈没冲出去，突然，令在场老师和同学们意想不到的一幕发生了：蔡逍遥一屁股坐在地上，号啕大哭，同时，“我要去上音乐课”的男高音响彻了整个走廊……
10岁的蔡逍遥不仅是学校里有名的“刺儿头”，在家里也不让家长省心。这不，这天妈妈催着他去上口语班，他又不干了，扯着嗓子告诉妈妈自己不去。妈妈疑惑着，可还是耐心地给他讲道理：“这个班你之前去试听了两次，你同意了我才给你报的名……”可蔡逍遥根本不为所动，就两个字“不去！”妈妈看了一眼手机上的时间已经指向1：30了，再不出门就迟到了，儿子那儿又非常坚决，一点商量的余地都没有。妈妈就着急了，一怒之下口不择言：“我还就不信了，怎么还不能给你弄上车？”蔡逍遥更是不含糊，张口就嚷道：“我到那儿也不下车。”这下可把蔡妈妈气坏了，大脑高速运转着想对策，没来由地说话也有点儿结巴了：“那我，我……我就把你扛上二楼教室。”接下来蔡逍遥的话彻底让妈妈打消了送他去口语班的念头，他狠狠地丢下一句话：“我坐那儿直接把耳朵堵上！”边说边挑衅似地迎着妈妈的目光。
案例中的蔡逍遥就是“传说中”的力量型小孩儿。在与3 000多个家庭接触的过程中，我眼中的力量型孩子虽然是4种性格类型中最难“缠”的孩子，但是他们带给你的成就感也确实最大。他们拥有足够的能量以及不屈不挠的顽强斗志。力量型孩子在学校每天都是要刷“存在感”的，绝不会“默默无闻”地来了就像没来一样，老师和同学们都不会注意。所以，力量型孩子通常在学校里容易走两个极端——“明星学生”或者“问题学生”。因为他们有足够的能量，如果老师或家长肯定、鼓励他们的好行为，他们选择合作，会在各方面崭露头角、力拔头筹！然而，如果老师或家长批评他们的坏行为，他们选择“斗狠”无底限。这就是我们看到案例中的蔡逍遥会不管不顾地坐在地上大哭的原因。他的目标是要去上音乐课，当老师阻挡了他的去路，他会想尽一切办法（吵闹、哭喊、倒地大哭），有时甚至不择手段，以期达到自己的目标。
至于蔡逍遥在家里和妈妈的沟通“闹剧”，则正是因为当妈妈说“我怎么还不能把你弄上车”的时候，他已经感受到了“威胁”。力量型的孩子最讨厌别人威胁自己，本来可能能做的事情他们也会为了斗气而转成彻底不做、斗争到底。不过，必须承认，当一个孩子挑衅地看着你说“我偏不、就不”的时候，确实非常挑战老师和家长的极限。当然，“以暴制暴”的结果通常会是一个双输的结果。十几年来，我一直在与几个家庭互动，很为孩子和家长的境遇扼腕叹息。这几个家庭都是由于力量型孩子的家长与老师不了解孩子的性格特点，秉持“我就不信治不了你”的信念，一味与孩子作着“不屈不挠”的斗争。在斗争中，随着孩子年龄的增长，有的力量型孩子甚至不惜自毁前途，也会一再抗争父母亲的权威。
（1）引导合作。每个孩子身上都有魔鬼和天使的一面，对于力量型孩子来说，无论哪一面，能量都是巨大的。因此，建议忽视孩子不好的行为，同时用具体的语言鼓励、肯定孩子的好行为，从而让孩子以“天使”自居，他们也会愿意用更多的好行为寻求更多的正面关注。从日常的咨询工作来看，孩子的自我定位决定了他的行为。研究表明，对于4～12岁的孩子来说，他们对自我的认知通常又来自于家长和老师的评价。因此，阅读本书的各位读者，你们是希望给力量型孩子贴上一个“天使”，还是“魔鬼”的标签呢？
（2）给选择。力量型孩子的性格特点决定了他希望自己能够“一切尽在掌控之中”，因此，理想的方式是给孩子选择的机会，让他自己作决定而非强迫。例如，孩子不愿意上口语班。家长可以根据情况给孩子两个选择：①上口语班；②每天听两个小时的英语录音。当然，即便孩子选择每天听两个小时的英语录音，也请尊重孩子的选择并作进一步的观察。
（3）转移注意力。家长或老师要时刻留意自己的情绪，如果深陷不良情绪中是没有办法做出理性判断的。当意识到孩子好像开始和自己“较劲”的时候，可以采取转移注意力的方式，请孩子给自己帮忙，先做些别的事情或者有意示弱。