前言

黑洞又能“看见了”！一时间似乎全世界都开始关心天文学了。其实，是真的能看见了吗？从某种意义上说，天文学家早在20世纪80年代，就已经“看见”黑洞了。当然，他们是在无线电波段，利用射电望远镜探测到黑洞的高能粒子辐射，并成像的。

写这一册书之前，思考、酝酿了很久。主要是因为，单单地去写黑洞，那只能是像那些连“科普”都谈不上的，只是吸引人眼球的大众式的简介。作为天文学的普及读物，肯定是不够格的。关键是，读完这样的书籍，读者依然还是在云里雾里。最后这本书拿出了不少的篇幅，为大家介绍人类认识宇宙的历程。通过介绍地球从“平的”到“球形”，人类是怎样逐渐明了太阳的能量来源的，五大行星都是怎样命名的，等等。让读者明白，以前我们不知道的，为什么现在知道了，以前我们看不见的，为什么现在看见了！

毕竟是趣味天文学系列丛书，所以，介绍黑洞本书也只是把重点放在让读者明白：什么是黑洞？它真的“看不见”吗？黑洞是怎样形成的？黑洞对周边的天体都会产生什么影响？如果某一天真的地球附近“飘来”了一个黑洞，我们能怎么办？我们要做的，起码是要了解和认识它们，至于它真的来了，还是那句话——天塌了，有个子高的人顶着。

作为“资深”的天文爱好者，深深地明白，宇宙中那各式各样的星云，才是产生那些奇奇怪怪的天体的“母源”。所以，第3章我们谈论幸运星，为大家介绍恒星、星系是怎样形成的。重点就是告诉大家，它们都是星云团凝聚的结果。

至于“幸运星”，宇宙无奇不有，无所不包。越了解宇宙，你就会越“幸运”；越认识宇宙，也就能越早地遇到你的“幸运星”。

是知识为您带来“幸运”；是书籍为您带来知识；是宇宙为您带来认识世界的能量；“知识”就是您的“幸运星”！

我在高校里开设天文学的公共选修课已经差不多20年了，最让我难忘的一件事就是，一次上课前，我照例提前15分钟到教室，一进门就看见第一排已经坐了一个男孩子。他见我拿着《天文知识基础》的课本，就走了过来，直接和我握手（还是双手那种）……实话说，当时我有点懵住了！除去做科普讲座、演讲外，上课很少有这种接待规格呀。接着，他对我说：“我是一个纯纯的天文爱好者，盼着上这个课已经很久了。”还没等我回答，他接着又说：“老师，我可是带着很多的问号来上你的课的！”我马上就回答他：“上好我的课，你会带着更多的问号离开的……”这一次轮到他发懵了。我把他拉到黑板前，在黑板上画了一个圆（见图1），然后在圆周上画了若干个问号（？），对他说：“我们做个比喻吧，这个圆的里面代表我们（你）已经知道的天文学知识，而圆的外面，更广阔的区域代表了我们（你）未知的天文学知识。两者交界的地方就是圆周，意味着你只是一知半解的知识，需要进一步学习、理解。我们在圆周上打上问号，代表着我们的疑问所在。因为你只有对问题或现象略知一二，才有可能（有资格）提出问题，打上那些问号呀！根本不懂的知识，你根本就不知道如何提问题，哪来的问号？”他似乎明白了点什么，我接着又在圆圈外面画了一个更大的圆，对他说：“课程结束时，圆里装的东西是不是多啦？圆周长是不是变长了？你是不是会带着更多的问号，离开这个课堂呀？”

图1　圆内代表已知，圆外代表未知，学习得越多我们的圆就越大，边界（圆周）也就越长，承载的问号也就越多

由此想到人类了解、认识宇宙的过程，不是和我们前面画的小圆、大圆、不断变大的一个个的圆一样吗？

我们这本书是想为你介绍人类认识宇宙的过程，但是，漫长的人类“宇宙史”是我们一生一世也讲不完的，所以，我们为你抓住宇宙中最吸引眼球的东西：“吞噬”物质的黑洞、宇宙“灯塔”脉冲星、拥有超级“能量包”的吸积盘、喷流，当然还有创造宇宙万物的星云、星云团、星际间物质。