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运用网络技术提升作文能力的技巧
在传统作文教学中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生对生活观察不细，感受不深，作文内容空洞、陈旧，教师虽使尽浑身解数，但收效甚微。久而久之，学生对作文失去兴趣，产生厌烦。
传统作文的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。作文教学需要重新定位。让我们高兴的是，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。
这个时代的教育绝不仅仅是教育手段的更新，信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。
美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩、日新月异的。多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。无论在校园网、城域网或Internet国际互联网中，学生都可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。
网络环境下的作文教学要求无论是教师还是学生都须具有超前的教育观念和学习观念、敏锐的观察和思考能力、一定程度的信息技术应用能力、收集和处理信息的能力，以及与人交际和协作的能力。和传统的教学模式相比，这些能力无论对教师还是对学生来说，都要求有一个质的飞跃和提升。
作文教学的最终目的是使学生热爱生活，关注生活，能真实地表达内心所感所思，培养观察、思考、表达、评价的能力。网络虽在一定程度上能虚拟现实生活场景，但不能代替生活现实，所以网络环境下的作文教学最终目的还是要让学生激发写作的兴趣，提升写作能力，回归现实，培养创新思维，发展整体素质。
网络环境下的作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，运用网络技术而实施的教育活动，采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力和创新能力的新的教学模式。
（1）开放性
网络环境下作文教学的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活。
学生根据个人的兴趣、经验和学习需要，通过网络进行信息的收集处理，包括利用网络向他人寻求合作，从而完成自己的习作。这种环境下的作文教学，为学习者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间。
（2）探究性
网络环境下的作文教学，是在教师的指导下学生自主利用网络丰富的资源积极地寻求解决问题的方法开放学习过程。
网络为学生的学习创设了开放的教学情景并提供了灵活的教学环境，更利于学生根据各自不同的学习特点进行个性化的教学和学习，丰富了个别化教学。同时，由于在网络中的学习是非线性的，所以，这种教学方式将更有利于培养学生的创新意识。
（3）交互性
网络具有良好的交互界面，可以充分体现信息传播的往复性和三元性要求，便于师生之间、生生之间进行交流与合作。
学生不仅可以通过网络向老师咨询，并且还可以向其他专家请教，获得更多的指点和帮助。网络良好的交互性还便于教师之间的交流和合作，打破了传统教学中老师采用封闭的个体工作方式，实现经验和智慧的共享，获得更广泛更有利的教学支持，从而更好地指导学生的学习。同时，也培养了教师的协作教学和学生的协作学习意识。
（4）多元性
网络环境下作文教学的评价手段和方法也是多样的：可采取教师评价与学生自评、互评相结合；小组的评价与对组内个人的评价相结合。
书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合等做法，改变了传统教学中对学生学习成果的单一评价方式。网络良好的交互性和丰富的呈现性便于教师的评价、学生间的评价以及自我评价的实现。
学生在学习过程中的意义建构是否合理，通过网络可以和他人进行交流并在其中实施评价，使得参与评价的主体多元化、内容多元化。这种循序渐进的评价方式更有利于激发学生的学习兴趣，从而推进课题的深入。
网络可以虚拟各种自然现象、环境状况、社会特征，为学生提供大量的感性经验，帮助学生理解抽象概念、复杂的过程。在作文教学中如果运用多媒体网络，虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，并进行多角色扮演和体验，就能从真正意义上激发学生作文的兴趣，提高写作效果，展现学生创造的个性。