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汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态和深刻的内涵享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字既是学生学好科学文化知识的基础，又是学生文化素质的一个重要标志。那么，学校应该如何进行学生书法活动的管理指导呢？
培养出能胜任书法教育任务的教师队伍，需要提高他们的理论素养、书法水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。
每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的措施，聘请知名书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束后举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。
实行书法指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、书法教学知识、技能、授课艺术及教学效果对书法指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功、自学成才的积极性。
组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。订阅书法教育报刊，及时学习总结经验，提高理论水平。
为了使学校书法教学实验能科学、高效地运行，并取得实效，要努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学实验的科研价值。
要抓课程落实，上足上好每周一节的书法课，同时要抓课堂教学，课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。
要因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习、分层指导、分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发挥。
“精讲多练，讲练结合”是书法课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。
在书法教学实践中，为提高书法教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，所以在教学实践中必须坚持四个教学原则，即基础性原则、整体性原则、循序渐进原则和因材施教原则，运用这些教学原则，指导教学实验的顺利进行。
书法是一项重要的语文基本功，是巩固识字的方法，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好书法的基础。我们的目标就是要立足学生的基础，对学生素质的形成从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。
书法教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法环境，实现书法无差生的目标；其次，要立足于提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。
《小学书法教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，书法教学实验必须遵循循序渐进的原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。
由于学生的遗传素质、家庭教育和人文环境的差异，学生的书法水平会出现较大的差距，要针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的学生组织参加兴趣小组活动，使不同水平的学生都得到较充分的发展。
