不寻常的小学生

上学以后，比尔很让爸爸妈妈操心。上三年级时，有一天，比尔一放学回来就把自己丢到沙发里，一脸不高兴。

妈妈问：“怎么啦？”

“罗勃老师请你明天去学校。”

“为什么？”

比尔突然脱口而出：“我不想上学了！”

“怎么回事？”妈妈吓了一跳。

“罗勃老师讨厌我，我也讨厌他！”

第二天上午，比尔的妈妈匆匆忙忙赶到学校。就在快走近比尔教室的时候，她忽然听到罗勃老师发怒的声音：“为什么每次我叫你的时候，你都浑然不觉？都要伊丽莎白提醒你，你才会知道？你在想什么？”

“我只是在想事情……”这是比尔的声音。

“还有，我昨天不是跟你说过让你把桌子整理整理吗？！瞧你的桌子乱成什么样子，简直是垃圾堆！”

比尔的妈妈急急忙忙冲进教室，把全班小朋友和罗勃老师都吓了一跳。

比尔的妈妈再三解释说，比尔绝对不是一个坏孩子，也绝不是存心要与老师作对，他只是散漫惯了。

罗勃老师则反复强调“秩序是一切的基础”，并不断列举比尔的许多“罪状”：“他在课堂上总是坐不住，身体老是晃个不停。这么爱动的孩子，说也奇怪，到了下课时间，反而又懒得出去，只是安安静静地坐在自己的位子上看书……”

不久，父母决定让比尔转班。新的班导是辛克莱老师。一看到辛克莱老师，比尔的妈妈就觉得放心多了，她想：“至少他会笑！”

父母常常提醒比尔，任何团体都有一定的规范，你也不能太任性。比尔对这些大道理不是不懂，只是照他的说法，他总“管不住自己”。比方说，每次明明是在想着老师上课时刚刚说的一点什么事情，可是想着想着，身体就不知不觉地晃起来了。

比尔一直不太适应学校生活。四年级的时候，爸爸妈妈甚至认真考虑过要不要让比尔降级一年。

为此，校长特别邀请了比尔的新班主任海瑟·卡尔森女士，和比尔的爸爸妈妈一起讨论。

校长说：“其实降不降级都不是最重要的，最重要的是我们希望让每一个孩子在学校里都能很快乐。”

比尔的妈妈连连点头说：“我也希望比尔快乐，所以才会做要不要降级的考虑。我们觉得他似乎能跟得上，虽然他总是不肯写作业，班上同学好像也没有几个是与他玩得来的伙伴。”

校长问卡尔森老师：“卡尔森女士，你认为呢？”

“我倒不认为比尔跟不上，我认为他只是太特别了。他不肯写作业，可能是觉得我出的作业太无聊了。”

“真的吗？你真的认为比尔很特别？”比尔的爸爸问。

“是的，表面上看他似乎很散漫，精神不集中，其实他的计算和阅读能力高出同龄的孩子太多了。”

卡尔森老师举例说：“比尔虽然才9岁，可是已经可以把百科全书从A至Z一字不漏地读完。随便翻开哪页，问他几个问题，他都答得出来。”

卡尔森老师说：“还有一次，我要班上的同学阅读一本有关人体器官的书，这本书一共有14页。才一会儿工夫，我就看到比尔把书本合了起来，又开始在椅子上晃动。我问他：‘比尔·盖茨，你看完了吗？’比尔说：‘是。’可是，那会儿，别的同学都才只看了一两页呀！然后我就叫他讲给我们听。

“比尔平静地回答：‘这些器官包括：眼睛，让我们看东西；鼻子，让我们呼吸；嘴巴，让我们说话，还有吃东西……’

“他准确地说出书中的许多内容。说到‘大脑’时，他竟然说：‘这是最重要的器官，它让我们想事情。如果有一天我的大脑坏了，需要换一个新的，我一定要换一个聪明的。’

“同学中有人问：‘如果聪明的人脑刚好缺货，只剩下聪明的小狗的头呢？’

“‘那就换狗头。我宁可要一个聪明的狗头，也不要一个很笨的人脑。’”

听了卡尔森老师所讲的这个故事，比尔的爸爸笑着说：“想不到我儿子这么有个性。”

“我也觉得他挺有个性的，”卡尔森老师说，“比尔似乎只愿意做他有兴趣的事。他最差的功课像公民与道德，都是因为他不感兴趣，也许因为对他来说，实在是太简单了。”

校长说：“这么一说，比尔却是一个很优秀的孩子了。”

卡尔森老师说：“他是我所教过的学生中最聪明的。我估计他的智商大约在160至170之间。”

卡尔森老师望着比尔的父母，又强调说：“我是学特殊儿童教育的，天才就是特殊儿童！”

“比尔会是天才？”比尔的父母都有些喜不自胜。

经过卡尔森老师和校长耐心解释，比尔的父母才打消了让比尔降级的念头。

校长和老师都认为比尔是一个能力很强的孩子，他的思想胜过他的能力。