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自闭症儿童诊断量表包括克氏孤独症行为量表、自闭症行为量表（ABC）、儿童孤独症评定量表（CARS），以及PEP心理教育量表等。
克氏孤独症行为量表
：这种量表评量孩子最近1个月的情况，是适合家长使用的简易行为评定量表，如表2-1。量表共由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级，评分分别为0、1、2分。总分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症。分数越高，可能性越大。
表2-1 克氏孤独症行为量表
自闭症行为量表
（ABC）：由克鲁格（Krug）于1978年编制，1989年杨晓玲教授将其引进并进行了修订。表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。要求评定者与儿童至少共同生活3～6周，填写者与儿童生活至少半年以上。评分时，对每一项作“是”与“否”的判断。“是”评记“√”符号，“否”不打号。把“是”的项目分值进行合计累加，分值越高，疑似自闭症可能性越大，如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有自闭症；如果受测者的量表总分等于或高于53分，可以诊断为患有自闭症。原作者提出该量表的筛查界限分为57分，诊断分为67分。
如表2-2所示。
表2-2 自闭症行为量表
续表
续表
儿童自闭症评定量表（CARS） ：该量表编制于20世纪80年代初，从人际关系、情感、模仿、躯体运用能力、与非生命物体的关系、对环境变化的适应、视觉反应、听觉反应、语言交流沟通能力等15个主要方面对自闭症儿童进行评估，是主要适用于医师或儿童心理测验专职人员的他评量表。应用时最好能结合儿童自闭症家长评定量表共同使用。总分大于30分可考虑为自闭症，30～36分为轻—中度自闭症，大于36分并且5项以上达3分或大于3分时为重度自闭症。
自闭症儿童心理教育评量量表 ：量表的目的在于从整体上了解儿童各种技能的发展水平，包含功能发展量表和行为表现量表两个分量表。其中功能发展量表由模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达七大项目组成。行为表现量表主要用来评估孩子的行为表现，并判断其严重程度，包括语言、关系与情感、感觉反应、游戏及对物件的兴趣四个方面。该量表不仅能够测出儿童现阶段的实际发展水平，还能够测出儿童的潜在发展水平，教育者可根据儿童的测评结果，以其实际发展水平为教育起点，以其潜在发展水平为教育目标，逐步促进自闭症儿童的发展。
客观看待评量结果！
由于自闭症孩子听指令存在困难，语言文字理解能力差，注意力不集中等原因，量表评量的结果会存在误差，并不能完全代表孩子的真实发展水平。所以，家长不要过于看重自闭症孩子的评量结果，不能一旦发现孩子的诊断结果不理想，就灰心丧气，放弃对孩子的训练。既要通过量表看到孩子的不足之处，也要发现孩子的优势能力，并在生活中积极发现孩子的闪光点。