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凡有志于从事汉语教学与汉语研究的人，都须树立研究意识，都须具有一定的研究能力。就语法方面来说，最起码的语法分析能力，我想大概是这些：
对于一个词，能较快地判断它属于什么词类。譬如：“突然”是什么词？跟“忽然”是否同类？不同类，那为什么？都是表示颜色的“红”“粉”
“通红”，它们属于同一个词类吗？理由是什么？怎么能具备这样的能力呢？（见本书第八节8.4小节）
对于一个词组，能比较快地判断它属于什么性质的词组。譬如：“说清楚”“说话清楚”和“解释清楚”，三者是性质相同的词组还是性质不同的词组？怎么判断？理由是什么？再看下面三个例子：
（1）看三本
（2）看三次
（3）看三天
这三个词组属于同一类句法结构还是属于不同类型的句法结构？理由呢？
对于一个复杂的句法结构，能分析它内部的构造层次和每一层面的结构关系。譬如“ 妈妈刚买的桌子上 有一朵荷花”，其中的“妈妈刚买的桌子上”该怎么分析？其构造层次该分析为a，还是该分析为b，还是该分析为c？理由呢？
对于语言中所存在的格式、类型、语气上都相同而只是修饰成分次序不同的句子，能作出较好的解释与说明。例如：
（5）杭州率先在全国建立了公共自行车交通系统。
（6）杭州在全国率先建立了公共自行车交通系统。
例（5）与例（6）在表达上有差异吗？如果有，怎么解释这种差异？
语言中存在不少有歧义的话语。对于语言中有歧义的话语，能分析、解释这些话语的歧义。例如：
（7）我就管他。
（8）他们两个人分一个西瓜。
（9）我们需要进口钢材。
（10）坐下来。
（11）我就喜欢一个人。
以上所说是一个汉语语言学工作者所应具有的最起码的语法分析能力。要使自己具备这样的语法分析能力，就必须学习掌握一定的语法知识，就必须学习掌握一定的语法分析理论与方法。说到语法分析理论与方法，首先必须切实学习、掌握美国结构主义语言学的层次分析、分布分析、替换分析、变换分析等理论方法，切不可以为这些理论方法已经过时了；须知熟练运用这些理论方法，这可是语法研究者应有的基本功。同时，我们确实也必须注意学习、了解当今形式语言学派、功能语言学派、认知语言学派的一些前沿理论，以便更好地从多角度、多层面、多方位来分析、解释各种语法现象。