序

当代大学生是祖国的未来，培养合格的大学毕业生是高校的天职。那么，高等学校应当培养什么规格的学生才能真正适合社会发展的需要?现在，我们国家在现代化发展的道路上正面临着极大的机遇和巨大的挑战。要应对挑战，就必须使未来的建设者们具备全面的素质，不但要有自然科学的知识，同时也必须掌握人文科学的知识。只有具备这两方面知识素养的人，才能称得上是合格的人才。

一个多世纪以来，我国为了摆脱国家积贫积弱的落后局面，从提出“师夷长技以制夷”的口号起，就把技术教育当成了教育的全部——至少是重要内容。由于人文教育相对技术教育来说，立竿见影的效果不明显，所以人文学科的教育在过去没有得到应有的重视。后来的教育方针实质上大多把高等教育的目标定在了知识教育和技能教育上，这种教育模式是功能性的和功利性的，对当下的经济发展、社会发展会产生巨大的推动作用，而从长期看却会产生人文危机。

我国现有的大学教学模式在专业划分上过于细化，出现了许多专科性学校（学院），这在当时的条件下为国家培养了大批急需的专业技术人才。但是，这种教育模式忽视了学生的人文素质教育。可喜的是，在当今社会转型之际，国家已不失时机地在进行着高等教育的改革，以改变旧有的单一学科教学模式，增加人文教育的比重。许多知名的理工科院校和单一的文科院校都先后开设了人文教育类的学科和专业，以改善它们的人文教学生态环境。

人文学科的灵魂、人文精神的真谛，是对人的命运的关怀，对人的价值的肯定，以及对人生和生命意义的探寻。大学不仅是知识的殿堂、人才的摇篮，它更是“精神的家园”，是弘扬人文精神的一面旗帜，是精神培育的园地。一个民族的全体国民要想全面提高人文素质，就必须从大学教育上寻找突破口。这个突破口不在于一个大学有多少应用性、实用性的学科，而在于一个大学的学科结构中有多少可以体现人文关怀的科目。

人文学科没有直接的功利性，也不可能产生直接的经济效益，然而它却是一个大学可以称其为大学的支撑点。因为人文教育可以为大学生提供正确的价值体系和人生方向，可以帮助他们摆脱工具理性和价值理性的失衡状态，所以人文教育在素质教育中的地位是不可替代的。具有全面的人文素养的大学生，往往拥有远大的理想、宽阔的胸怀，他们既有智者的机智，也有仁者的儒雅；不但可以出色地完成某一件工作，而且可以在单一的工作中胸怀全局。能培养出有这样素质的大学生，就是一所大学的成功所在。

现在，国内外的许多著名的单科大学都十分重视对学生进行人文教育，它们的理念是：不学习人文学科，就不懂得什么是真正意义的人，就不懂得怎样尊重和实现人的价值，也就不会在工作中真正做到以人为本。我们已经意识到了学科单一对学生素质培养所造成的不利影响，正在努力改变这种局面。我校是一所以法律学科为主、其他学科兼容的高等院校，我们的学生学的是法律和经济、政治、管理、外语、知识产权、新闻等学科和知识，他们将来从事的工作或多或少都与法律有关，即使将来不能全部成为政治人，部分成为经济人或是文化人，人文素养的提高也将会使他们受用终身，获益匪浅。

我校人文学院2003年组织教师编写出版的第一套“人文素质教育教材系列”在我校及其他高校中使用，得到了较好的评价，对大学生人文素质教育起到了积极作用。人文学院教师在总结教学经验基础上，结合全国高校政治理论课改革新的课程设置及“教学大纲”要求，又出版了第二套“人文素质教育教材系列”。这套丛书包括了《马克思主义原理》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《中国近代史纲要》《思想品德修养与职业道德》《古代汉语读本》《实用写作基础》《逻辑学新编》和《体育与健康·实践教程》八种，其中包含了人文学院广大教师近年来在教学和科研中探索出的优秀成果。比如《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》一书，阐述了中国共产党人科学地把马克思主义与中国实际相结合，在中国革命和建设实践中继承和发展马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的理论成果，而且还有党的“十六大”以来，特别是十六届三中、四中全会的精神，以及党中央领导集体提出的科学发展观、和谐社会等方面的重要内容，体现了理论的时代性。再比如《古代汉语读本》一书，结合我校特点，注意学生使用的要求，在内容和文选上都作了较大的努力，探索出了一条有法学院校特点的新思路。除了这套“人文素质教育教材系列”之外，人文学院还将出版一套“人文科学研究丛书”，包括文、史、哲、艺术等方面的内容，这些完全是人文学院教师教学和科研的结晶，将用作全校公共选修课的教材，对提高学生的人文素养大有裨益。

在此第二套“人文素质教育教材系列”出版之际，我对这套教材的出版表示祝贺，同时也借这个机会对人文学院的全体教师提点希望，希望大家在科研上不断探索，多出成果，出好成果，为我校的人文素质教育作更多贡献，把我校的人文教育推上一个新的台阶。

华东政法大学校长　何勤华
2005年6月