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1. 明确性别差异的表现。
2. 了解社会经济差异与学生的学业成就、情绪、同伴关系、智力发展的关系。
3. 了解民族文化和语言差异、智力差异、价值观差异以及行为模式差异的关系。
4. 掌握智力差异的表现，理解几种典型的认知风格和学习风格。
5. 明确学生差异的多样性，帮助有特殊需要的学生。
曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。老师也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，老师在时，作业还好些，老师一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，老师发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想，他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课老师就给学生展示了许多恐龙的图片，在学生赞叹之后告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，咱们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学。面对全班同学，他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出赞叹的声音，那时老师看到他眼角闪过的自豪。下课后老师找他单独谈话，告诉他：光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术比赛中得奖呢。在以后的教学中，老师经常注意鼓励和表扬他，他也逐渐地喜欢上了美术课，也更爱动脑、更爱动手了。
在上面的个案中，那个“特殊”的小男孩着实显得格格不入，与众不同。然而，他亦是幸运的，因为，他这匹绘画领域中的“千里马”，被慧眼识英才的“伯乐”老师给发现：扬其长处，带其不足……人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在教学评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。每个人的喜好不同，对学习的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在学习方面的个体差异，允许学生用自己独特的方式来表达，而教师，也应为学生的学习和自由发展创造宽松的环境。
在教学中，教师应充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生都对自己充满了信心。对学习有困难的学生，适当降低评价标准，对学习优秀的学生，鼓励他们挖掘自己的潜力，同时引导学生从纵向的角度来比较自己的变化，发现自己的优点。通过评价，可以更好地促进学生的发展。