下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
皮亚杰（Piaget J），瑞士心理学家，基于对儿童行为的长期观察，提出了儿童认知发展理论（theory of cognitive development）。皮亚杰认为儿童的智力起源于他们的动作或行为，智力的发展就是儿童与经常变化着的、要求其不断做出新反应的外部环境相互作用的结果。皮亚杰把认知发展过程分为4个原则阶段，每个阶段都是对前一阶段的完善，并为后一阶段打下基础。各个阶段的发展与年龄有一定关系，但每个人又由于其他因素的影响而各不相同。
儿童通过与周围事物的感觉运动性接触，如吸吮、咬、抓握、触摸、敲打等行动来认识世界，期间经历6个亚阶段，主要特征是形成自主协调运动，能区分自我及周围的环境，构成了自我概念的雏形，开始形成心理表征，能将事物具体化，对空间有一定的概念，并具有简单的思考能力，形成客体永久概念，即意识到物体是永远存在的而不会神秘消失。
儿童能用语言符号、象征性游戏等手段来表达外部事物。思维特点是以自我为中心、单纯、不可逆，即从自己的角度去考虑和看待事物，不能理解他人的观点，只注意事物的一个方面，不理解事物的转化或逆向运动；能将事物依次连接起来，但缺乏正确的逻辑推论能力。例如儿童会把自己生病住院与不听家长的命令相联系。
儿童能比较客观地看待周围事物，不再以自我为中心，学会以别人的观点看问题，能理解事物的转化，并能拼接具体形象的支持，进行逻辑推理活动，形成守恒概念，即能认识到客体外形变化，其特有的属性可以不变，能进行可逆性思维，但不能进行抽象思维。
儿童的思维能力开始接近成人水平，他们不仅思考具体的（现存的）事物，也能思考抽象的（可能发生的）情景，并有综合性的思维能力、逻辑推论能力及决策能力。