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面对一个新生命的来临，每一个母亲和家庭都满怀期待，充满憧憬，而每一个小宝宝生命里最值得信赖也最依赖的就是爸爸妈妈，家庭里多了一个新成员，会给我们带来很多快乐，也带来很多的挑战。第一次喂奶，第一次换尿布，直到看着他对着我们微笑，学会爬，学会站立和自己行走……
每一个孩子都是独一无二的，但当我们发现自己的孩子真的那么特殊的时候，我们会情愿自己的孩子跟别人家的孩子一样。当我们在甜蜜地假想宝宝“会先叫爸爸还是妈妈”的时候，宝宝已经两岁了还什么话都没有，有时候喊他的名字也不理睬我们，宝宝对其他小朋友也没有特殊的兴趣，然后还有一些很冷门的爱好，和我们无法理解的行为……当医生告诉我们，孩子可能是自闭症，或者有自闭症倾向的那一刻，我们还是无法相信，曾经的憧憬和希望似乎崩塌了。
我自己也是一个妈妈，孩子出生时难产，出院后就开始早期干预……因此每一次面对儿童和家庭，那些担忧和焦虑，感同身受。但同时也有一种迫不及待地想要鼓励每位妈妈和爸爸坚强起来去采取积极行动的热望和冲动。
在我国，随着1982年首次报道自闭症，相关的研究和教育训练都在发展，很多家长在儿童2岁前就已经发现了“哪里不对”，但我们的一个调研发现，从家长发现儿童的行为异常，比如“不会主动跟大人有情感的表达”“对人没有兴趣”“叫他的名字没有反应”等，到家长首次去医院进行检查之间平均有13.7个月的滞后期。而即便在医院得到了诊断，到真正去寻求服务也有6.5个月的滞后期。当然这只是一个平均数字，来咨询的很多家长也有在第一时间就采取行动的。
自闭谱系障碍曾经被视为是很罕见的一种障碍，大约1万例新生儿里有3例，但目前根据美国疾病预防中心的最新数据，自闭谱系障碍的发生率已经为每88人中有1例（CDC, 2012），其发生率高于很多常见的障碍，已经从过去很罕见的疾病发展为较为常见的发育障碍性疾病，甚至超过脑瘫及唐氏综合征的患病率，排在儿童精神发育障碍的首位。但我国目前还没有确定的关于这一障碍的统计数据，根据2006年我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示，0～6岁精神残疾儿童（含多重）占该年龄段儿童总数的1.01‰，其中自闭症儿童占精神残疾儿童总数的36.9％，约为4．1万人。虽然没有关于流行率的确定结论，但一般认为我国现有400万到1000万的自闭谱系障碍患者，其中包括100万到300万的儿童。
作为自闭谱系障碍中被研究最多的自闭症，也被称为“特殊儿童之王”，自闭症的病因还不明确，较为一致的看法是“这由于脑的发展、神经化学和遗传等因素的异常所引起”，尚无有效的针对自闭症核心障碍的药物治疗途径，同时这类儿童大多数还伴有智力发育障碍、学习障碍、癫痫等其他障碍或疾病，其干预和教育一直是难点。作为一种起病于婴幼儿期的发展性障碍，通常在3岁前其症状就已显现，包括：沟通和社会交往的质的损伤；狭窄的、重复的、刻板的行为模式、兴趣与活动，且很多患者在成年后依然存在这些领域的缺陷，特别是在社会交往方面有严重障碍，在日常生活和谋生技能方面有严重缺陷，成为伴随终生的一种障碍，对患者及其家庭造成极大压力，同时也给社会带来很大的问题。
目前自闭谱系障碍的干预方法仅在美国就有上百种之多，由于这一障碍的个体内差异和个体间差异都非常巨大，每个儿童可能适用的有效的干预方法也不尽相同。自闭谱系障碍的治疗和干预领域，目前达成的共识有这样几点：第一，自闭谱系障碍早期干预十分关键，越早干预，愈后越好；第二，多学科协作的干预模式，全面地从儿童的各个领域进行综合干预，包括语言和言语治疗、社会交往技能训练、行为干预、感觉统合等；第三，在融合的环境内提供给自闭谱系障碍儿童与典型发展儿童互动的机会，有助于自闭谱系障碍儿童的发展；第四，家庭和家长在早期干预中的参与和为家长提供支持和培训，有助于自闭谱系障碍儿童的发展；等等。
而我国目前的早期干预机构远远不能满足儿童和家庭的需求，特别是0～3岁阶段，家长们在第一时间发现，第一时间进行干预，是极为关键的。诊断并不是最重要的，早期干预的目标并不是确定儿童的障碍是什么，而是当儿童可能存在特殊发展需要的时候，我们第一时间给予儿童相应的支持和调整，为儿童的发展提供机会和经验，然而很多家长，甚至干预老师不知道如何与自闭谱系障碍的儿童进行互动，也不知道如何开展有效的早期干预，即使是有经验的教师也时常会觉得“巧妇难为无米之炊”，因此在很多家长和干预老师的建议下，我们硬着头皮做了这次勇敢的尝试，编写了“自闭谱系障碍儿童早期干预丛书”。
这套丛书的编写得到了很多老师的帮助和支持，非常荣幸地由方俊明教授担任丛书顾问，并由杨广学、王和平、周念丽、杨福义和周波各位教授分别参与分册的编写和指导工作。这套书是在我负责的浦江人才项目“自闭谱系障碍儿童家庭早期干预体系研究”和教育部人文社科青年基金“自闭谱系障碍儿童融合教育支持系统研究（12YJC880090）”和家庭干预的实践成果基础上，由各位作者辛苦完善编写的。在此非常感谢每一位作者的智慧和热情。也非常感谢北京大学出版社的李淑方编辑的支持和督促。丛书的初稿从2009年开始起草，到2011年逐步完善成书，经历了一个艰苦的过程，在写作过程中我们也始终惶恐，自闭谱系障碍的早期干预本身就是一个非常复杂的内容，我们仅仅能在我们的能力范围内与大家分享我们所知道的“皮毛”，期望可以抛砖引玉，各位家长和老师在使用本丛书的过程中，能与我们分享你们的体会和意见，或者你们有更好的游戏创意，一起来完善丛书，欢迎写信到early4ASD@163.com。
每一个儿童都是独一无二的，自闭谱系障碍的儿童具有更特殊的独一无二的特性，我们也知道每个儿童的发展都是很多因素共同促成的，为了方便使用和写作，这套丛书还是分别从不同的角度和领域进行了分册编写。
《如何理解自闭谱系障碍和早期干预》（苏雪云）从整体上给出理解自闭谱系障碍儿童和开展早期干预的一些指南，特别是整合运用其他分册的一些操作建议，包括最新的关于自闭谱系障碍的新进展、家长心态调整、如何开展早期干预等。
《如何在游戏中干预自闭谱系障碍儿童》（朱瑞、周念丽）关注的是游戏在早期干预中的作用，自闭谱系障碍儿童的游戏能力也存在缺陷，其他各个领域的能力可以在学会游戏、进行游戏的过程中得到发展。
接下来的五本分册都将关注“游戏/活动”，为家长选取不同领域的游戏提供一些理论指导、儿童发展的基本知识（发展里程碑）等，主体部分为一个一个游戏或者活动。其中《如何发展自闭谱系障碍儿童的沟通能力》（朱晓晨、苏雪云）和《如何发展自闭谱系障碍儿童的社会交往能力》（吕梦、杨广学）两本针对的是自闭谱系障碍儿童的核心障碍——沟通和社会交往存在质的缺陷；《如何发展自闭谱系障碍儿童的自我照料能力》（倪萍萍、周波）单独成册是考虑到很多与自闭谱系障碍儿童一起成长的家长，在自己的孩子成年后都不约而同地认为“自我照料”和生活独立是非常关键的；《如何发展自闭谱系障碍儿童的感知和运动能力》（韩文娟、徐芳、王和平）则为我们提供了丰富的促进感知运动发展的游戏干预方法和活动参考，这也是因为很多自闭谱系障碍儿童在这个领域也存在很多挑战；《如何发展自闭谱系障碍儿童的认知能力》（潘前前、杨福义）独立成册也是家长和教师们的建议，认知能力是基础和综合的能力，也是很多自闭谱系障碍儿童无法自然发展的能力。
这套丛书没有完全覆盖儿童发展的各个领域，主要是根据我们在与自闭谱系障碍儿童和家庭一起开展早期干预的经验的基础上，选取了我们认为较为核心的和干预资料较为丰富的领域来编写，肯定还有其他的内容也是非常重要的，值得日后在实践和研究中不断完善。
再次感谢您选择了这套丛书，这套丛书编写的过程中我们非常强调“基于实证”，各位家长和干预教师可以根据自己孩子的情况进行选择使用，这套书不仅实用于已经被诊断为自闭症或者自闭症倾向的儿童，也适合发展迟缓的儿童和可能存在高危发展的儿童。让我们一起努力，为我们的孩子创设一个有意义的童年世界，和我们的孩子一起成长吧！
苏雪云 博士 副教授
华东师范大学特殊教育学系
华东师范大学自闭症研究中心
2013年8月7日