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本书共分七节。
第一节讲的是普通语音学最基本的一些概念以及与国际音标和《汉语拼音方案》有关的一些问题。需要特别指出的是，自从我2001年开始接触汉语教师培训工作以来，常常发现不少教师及学员对《汉语拼音方案》缺乏足够的了解。为此，该节花了一定的篇幅介绍《汉语拼音方案》的来龙去脉，并简单说明了运用《方案》进行汉语教学时应当注意的问题。
第二节讲的是声调问题。之所以把声调提到声母、韵母的前面来讲是因为：（1）声调是汉语教学中的大难题，把它放到前面可以引起大家的重视；（2）我认为若掌握了相关的语音学的原理，教学得法，声调其实不应该成为教学难点；（3）我认为在汉语教学的实践中完全可以将声调作为一个教学单元提前来教。更为具体的原因及教学方法书中有述。
第三、四两节分别说的是普通话声、韵母的教学问题。
外国人在学习汉语的声母时，塞音（或爆破音，如b、p等）常见的问题在于送气音/不送气音的区分；擦音（如s、sh、x等）主要的问题是发音部位的混淆；而塞擦音（如zh、ch等）的错误则兼而有之。为此，书中按发音方法对普通话的声母进行了重新梳理，重点放在教学针对性方面。
韵母一节主要是按单韵母、复韵母和鼻韵母的顺序进行的梳理，重点同样也是放在教学针对性方面。
第五节讲语流音变，包括轻声、儿化、连读变调等方面的问题。
汉语语音的学习，光掌握声母、韵母、声调是不够的。对声、韵、调这三个语音成分的教学，我们通常都是在音节层面进行的。然而，我们说话不是一个音节、一个音节地“往外蹦”，我们语音教学的目标也是想让学生说一口流利的汉语。因此，不进行轻声、连读变调等环节的训练是不可能的。
第六节谈重音问题。长期以来，汉语的重音教学，尤其是句重音教学在汉语教学中没有得到应有的重视。这种情况造成的一个最直接的后果就是：学生说出的话、念出的句子要么带有一种读书腔，平平淡淡，千篇一律；要么听起来字正腔圆，却没有重点，叫人不知所云。希望该节的一些内容能够帮助读者找到改变这种状况的方法。
第七节讨论的是语气语调问题。如果说汉语的重音教学是没有得到应有的重视，那么语气语调的教学可以说长期以来基本上是处于“心有余而力不足”的状态。先师林焘先生十年前曾指出，因为“汉语语调研究成果很少”，所以“无论是教材编写还是课堂教学都很难有所依傍”。可以告慰先生在天之灵的是，最近这些年来，他的学生、他学生的学生以及许多时贤在汉语语调研究方面做了很多工作，并已经取得了一定的成果，有了不少新的发现。我在这一节里尝试把一些新的发现和研究成果吸纳进来，希望能够对读者有所帮助或启发。
书中每一节后除了“思考与练习”以外，还有“深度阅读/参考文献”。如果读者觉得我写的内容不解渴的话，读一读那些文献一定会有收获。
本书的最后还有几个附录，其中我请学生赵咪所制的《26个拉丁字母在部分语言中的音值对比表》或许也是您一直以来想做的表。若能对您有所帮助，那再好不过；但如果有不当之处，责任在我，并还要恳请您不吝指教！
曹 文
2010年5月10日
于北京语言大学对外汉语研究中心