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从关心特殊教育、支持特殊教育到办好特殊教育，虽然仅仅是两个字的变化，但体现了国家对特殊教育的重视以及要求。2016年教育部颁布的新的《残疾人教育条例》《盲校义务教育课程标准》《聋校义务教育课程标准》《培智学校义务教育课程标准》，以及2017年出台的第二期特殊教育提升计划，都对特殊教育未来发展提出了新要求。为了规范特殊教育教师的培养和发展，2015年9月，国家教育部颁布了我国首个《特殊教育教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），该《标准》从专业理念与师德、专业知识和专业能力等三个方面对特殊教育教师提出了明确的要求，这既是特殊教育教师实施教育教学的基本规范，也是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
为了提升特殊教育教师的培养水平，适应特殊学校对教师的能力要求，我们编写了本书。本书编写的目的是为了强化特殊教育学生对特殊教育教师的职业认同、了解并熟悉特殊学校教师的工作内容和工作方式、掌握特殊学校教育教学的特点和技能，做好实习和就业的准备。因此，本书所介绍的内容都是特殊学校工作中的关键技能。编写组从当前实践需求出发对全书结构和内容进行了仔细设计，以保证各篇章内容的系统性和连贯性，在撰写过程中力求理论联系实际，尽力反映当前特殊学校教师面临的问题以及解决问题时的创造性做法；同时尽可能反映当前相关领域的研究成果，以体现内容的前沿性、科学性和实用性。作为特殊教育专业的参考书，本书在撰写时不仅强调专业性，同时还非常重视可读性。
全书共七章，第一章阐述了特殊教育教师的职业观和学生观，以便让读者对特殊教育教师的职业信念形成整体的认识；第二章详尽介绍了特殊学校教师听课、备课、说课、上课和教学反思，以及教态与着装等要求和技巧，为读者获得特殊教育的教学技能提供了实践方案；第三章详细说明了特殊学校常用的几类教具学具以及制作方法，为读者了解、制作和选用教具学具提供了实践的方向；第四章从特殊学校课堂管理的特殊性出发介绍了特殊学校常见课堂问题行为、发生原因及课堂管理应遵循的原则，为读者了解课堂和管理课堂提供了实践样例；第五章比较了特殊学校个训与个案工作的不同，介绍了个案工作与个训的具体内容，为读者实施个案管理、开展个训工作提供了实践基础；第六章从班主任工作常规、班集体建设、师生关系、家长工作四个方面介绍了特殊学校的班主任工作，为新教师了解、开展特殊学校的班主任工作提供了实践参考；第七章对特殊学校的儿童保健工作进行了详细的介绍，凸显了特殊儿童的生理特殊性对保健工作的特殊要求，为读者开展学校保健工作提供了实践思路。
全书由昝飞、马红英设计编写思路与写作提纲。各章编写人员具体分工如下：第一章，刘春玲；第二章，马红英；第三章，柳笛；第四章，昝飞；第五章，昝飞；第六章，江琴娣；第七章，杨长江。全书由昝飞、马红英统稿。
本书得以出版，得到了北京大学出版社的鼎力支持，谨此表示真诚的谢意！感谢北京大学出版社李淑方编辑给予的大力协助，在此也表示衷心的感谢！感谢书中各位特殊学校教师所提供的案例和素材！本书是教育部卓越特殊教育教师培养项目和华东师范大学专业硕士实践基地建设项目的研究成果之一。
由于作者水平、资料以及时间等因素的限制，书中可能存在纰漏之处，敬请读者批评指正，以便今后进一步修订和不断完善。
编者
2019年1月
于华东师范大学