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文/武常岐
北大光华之所以能引领中国EMBA教育，最为关键的是其能始终如一地贯彻初创时的办学宗旨——培养世界级的企业家！
北大光华是第一个把EMBA教育模式引入中国大学教育体系中的商学院，1999年创办至今已整整十年，一直引领着中国的EMBA教育。
北大光华创办EMBA之前，亚洲有些商学院已开设EMBA项目，比如香港科技大学商学院。在美国，位于芝加哥的西北大学凯洛格商学院得益于学术影响力和地域等优势，在EMBA教育方面一直处于全球领先地位。中国的MBA管理教育起步比较晚。1997年光华和西北大学凯洛格商学院开始了为期五年的合作项目，此项合作对光华EMBA后来的发展起到非常重要的作用。
我与光华EMBA教育结缘开始在2000年，当时我在香港科技大学商学院任教，而光华的EMBA项目刚开始不久。当时感到中国经济的发展已为中国商学院的发展创造了巨大的空间，中国的管理教育一定会有更辉煌的未来，我非常希望中国管理教育方面有所突破，希望自己在这一过程中能够有所贡献。当时的工作状态可以用狂热来形容，有时一周数次来往于北京和香港之间，经常和张维迎等光华管理学院的老师们讨论至深夜，也不觉疲惫。
任何新事物的诞生，其创立初期都是非常艰辛的，光华的EMBA项目亦不例外。最初光华设立EMBA项目还没有相应的学位，这不仅仅是对招生，还对从课程设计到师资招聘都带来了很大的挑战。但北大的常为新的传统还是起了非常重要的作用，当时在学校负责研究生院工作的周其凤校长也很支持。
而在学院里，厉以宁老师对于EMBA给予很大的支持，张维迎老师投入了极大的热情。最初负责光华EMBA项目的项兵教授到处奔走，联络校友和企业，起了非常重要的作用。这些人是光华EMBA早期的创建者，他们也是中国EMBA项目的拓荒者。后来周春生教授在我之前也负责过EMBA项目。我在早期就参与了光华EMBA的工作，但主要还是担任光华EMBA的教学工作。
这种创新的教育模式，在取得教育主管部门批准的过程中，经历了许多周折。最终2002年8月份国务院学位办公室正式批准北京大学关于申办EMBA学位教育的报告，将EMBA作为国民教育系列的正式学位教育，开启了中国EMBA学位教育的大门。同时我被任命为光华EMBA学位项目主任，开始了按照专业硕士学位教育的要求对EMBA教育模式的规范性进行管理和探索，并着手建设和打造一支优秀的教授队伍和精干的管理团队。
光华的宗旨是培养商界领袖，培养世界级的企业家，这一核心使命成为我们判断和决策的标准，也引领我们渡过了一道道难关。2001年发生的大事件之一是中国成功加入WTO，国门正式向世界敞开，中国企业作为一个整体被摆在了世界舞台上。中国经济作为全球经济的一部分，特别是作为新兴市场经济国家必须接受世界上通行的商业规则。与不同国家的企业进行谈判和交易，就必须按照世界通行的规则进行，这样才能使中国的企业家迅速融入世界市场。
虽说中国的崛起势不可挡，但是如果我们缺乏熟悉国际商业游戏规则的世界级的企业和企业家，就很难实现真正意义上的崛起。中国商学院教育必须和中国企业站在一起，为中国企业服务，而不能脱离这一大的背景。而作为中国起到引领作用的商学院的社会定位，必须是能够持续不断地为市场和企业提供最前沿的知识和教育服务，这是商学院的永恒的使命。
中国企业对高端智力的市场需求和复杂的宏观环境，以及北京大学的地位，决定了光华的使命必须是培养世界级的企业家，培养中国企业的领军人物，他们勇于承担引领潮流、推动社会进步的责任。
改革开放初期，大多数企业与国际市场几乎没有直接接触，但进入2001年，尤其是加入WTO后，中国经济的开放越来越国际化，国际竞争开始促使企业建立起在国际市场上具有竞争力的知识结构。这也迫使中国企业和世界级的大公司开始在同一平台上交锋、交流。管理知识和理念的差距，迫使越来越多的企业家主动弥补相关知识，中国企业家在学习西方的管理思想的时候，还要根据中国的实际情况进行探索，转型期间的中国社会有着众多的诉求，中国企业家被社会赋予了众多的期盼和要求。
光华要能为中国企业的崛起提供高端知识服务，就必须要做到兼容并包。西方的管理思想、管理理念和管理方法我们要懂。在精通西方经济学和管理学理论的同时，还要归纳和总结、提炼中国的管理思想、管理理念和商业实践。我们不会全盘照搬西方管理思想，因为中国的制度环境、市场环境和人文环境与西方的不尽相同，全盘引进未必适合中国的实际情况，我们谨慎又创新地采用中国的市场环境，讲授最先进的管理理念。
中国经济的崛起和中国企业家的成长需要经济思想的支撑，需要学校为企业家提供的思想管理理念的支撑。因此中国的企业要想发展壮大，后面必须要有一些站得更高、看得更远的思想“教练”来支持。光华EMBA教育，是为中国可能成为世界冠军的企业提供智力服务和支撑。
2002年EMBA学位教育在全国主要高校正式启动后，我们面前有两个挑战。一个是来自于社会大众对新教育模式的认知。社会接受任何新事物总会有一个探知过程，由于EMBA教育主要是针对企业家和企业高管的专业学位教育，在教学模式、教学管理、教学服务和收费等方面不同于一般的学术学位教育，这一过程中势必会有褒贬不一的评价、争论，这符合事物发展规律，但是也需要我们努力面对这些挑战，必须面对各式各样的挑战和困难。
另外一个挑战就是除了北大光华以外，全国有29所大学同时开办EMBA项目，光华在市场上也面临很大的挑战。我们意识到，虽然国内EMBA教育市场存在竞争，但主要还是良性竞争，特别是主要的商学院比如北大、清华都在做着这一事业，使EMBA被社会的接受度就会更快更高，市场也会变大，使整个中国企业和社会受益，我们对此是很乐见的。
由于光华EMBA教育开展得比较早，并且积极创新，在很多措施上都领先同行，发挥出了引领者的作用。在办好自己的EMBA以外，还有着非常重要的示范作用。
随着一批批光华EMBA学生毕业，回到岗位上，成效显著。许多学生入学时可能职位是副总，毕业后相继提升到了主要领导者岗位。他们就成了EMBA教育效果非常重要的传播者，伴随着同学们的口碑宣传，EM-BA的社会效益慢慢就显现出来。
EMBA教育让优秀的企业家更优秀，对企业乃至国家的发展也起到了极大的推动作用，同时也吸引着大批希望更优秀的企业家入读EMBA。这样就使得光华、学生、企业、社会四元素因为光华EMBA教育的出现，进入到积极的良性循环中，光华在这个过程中对社会创造了价值。
北大光华之所以能引领中国EMBA教育，最为关键的是其能始终如一地贯彻初创时的办学宗旨——培养世界级的企业家，与某些以圈子文化为特征的商学院有本质的不同。圈子文化，圈不出来世界级的企业家！全球没有圈子，只有认知。
想要培养出一个能在国际市场上有竞争能力的企业，仅仅依靠圈子是绝对不行的，圈子在地域化和封闭化特征明显的环境中，会起到比较重要的作用。在开放的环境中，中国式的圈子本身难以让企业变成跨国企业，难以发展壮大。举一个成功的例子，华为的目标是全球市场和世界级企业，发展时的着力点更多的考虑如何提升竞争力，能够在国际市场上与领先的跨国企业竞争。如果一开始只是局限于国内的小圈子，很难在国际上与跨国企业竞争。
圈子文化或者说小圈子文化出现在企业，往往是因为产品的竞争力处于边缘，需要特殊的关照和其他的竞争方式，这就使得圈子看上去很重要。但是仅仅依赖圈子也容易保护和掩盖企业自身竞争力发展的缺失。如果任由这种文化滋生，不仅对企业自身发展有害，还会影响市场的健康发展，对社会起到负面作用。
当然，不是说圈子不可要，其实，校友网络和融洽的人脉关系对企业家也是非常重要的。国家现在倡导和谐共赢，企业也需要和谐共赢，但是这主要是侧重彼此之间的相互理解，营造一个健康竞争的环境和氛围，而不是建立小圈子，这就会束缚企业的发展。
企业如果以世界为舞台，就一定要有全球认知，世界级企业家的网络是以管理理念和认知为基础而形成的。
光华EMBA学位教育要求企业家不断追求进步，成为所在领域的绝对卓越者；光华努力开阔企业家的眼界，使之具备全球性的见识和心胸；鼓励企业家树立远大志向，始终坚持实现梦想。
光华在录取EMBA学生时，会有意识地挑选具备领导力、有潜力的企业家学生。就是说，参加光华EMBA学习的同学一定要符合光华文化的要求，过分看重圈子的学生，对于未来的发展会形成障碍。我们希望从光华毕业的每一学子，都能成为各自领域的领导者，引领潮流，引领方向，推动社会进步。
光华EMBA的课程设置主要是为了提升企业管理者的领导力而设置的综合类管理课程，到现在为止没有开设，比如房地产或金融的专业性方向的班级。因为光华EMBA项目是基于培养企业领袖人物的定位，开设分专业的班级会使学生视野受限。我们希望给予学生的是全方位的管理知识和丰富的同学背景，努力使得每个班级的学员专业背景和经历足够丰富，包含尽可能多的行业、领域、岗位经历，让学员在彼此沟通中开阔眼界，互相学习。
光华对教授也是精挑细选，有意安排各自专业领域的顶级教授来授课。有对中国经济改革做出突出贡献的教授，也有在国际上负有盛名的学者，使得同学在两年的学习中品味到知识的力量。
光华EMBA的一切教育措施都围绕其核心宗旨，始终以培养出卓越的具有领导力的企业家为己任。
担任光华EMBA课程的老师全部都是在各自领域顶级的教授，他们有很强的自尊心和自信心，工作很敬业。光华的学生普遍会被老师的敬业精神所感染。老师们的学术知识非常渊博，在课堂里面对EMBA学生要求也严格，能够为人师表。
能进光华EMBA读书的学员，在工作实践中都是成功的人士，他们有多年管理经验的积累，都有过成功的历史，通常会比较自信。由于各自的学习过程、发展环境、成长经历和工作特点等原因，视野往往会有一定局限性，对世界的把握高度不够。我们希望学员通过光华EMBA的教育，能够发现自身的盲点和不足，因为人的视野越高，心态就会越平和，人的谦虚往往是跟他的眼界成正比的。
光华的EMBA教育非常注重知识的系统性，在课程设计时，尽可能设计出一个具有理论体系的知识课程。通过老师系统的知识讲授，建立起一个逻辑严密和细致的理论框架。同学们可以通过对理论体系的理解和运用来解决企业现在和未来可能面临的重要问题，并从理论指导高度上解决问题。
北大不同于一般学校，北大是以爱国、进步、民主、科学作为立校之本，以国家和民族为己任。最近管理学领域都在关注企业的社会责任和企业家的社会责任，其实这正是北大光华最重要的人文特质之一。所以，企业家在光华EMBA的课堂上，学习的不仅仅是如何成功经营企业，还在学习和汲取具有北大文化背景的老师的人文素养。
光华EMBA教育的内容最本质特点是：第一是培养打造领导力，努力打造学员将来的领导力，要让他们能带领组织往前走；第二就是前沿知识，让学员学知识的同时学一个远大目标，用最前沿的管理知识来支撑这个目标；第三就是光华的人文底蕴比别的学校要强。我们特别强调要用对社会责任感的深刻理解来统领上面三点。
经过这次经济危机，发达国家主要的商学院已经开始检讨狭隘的竞争和对于企业利润的追求，开始强调市场的整体性和关联性，强调经济行为的社会性，也开始研究企业的社会责任问题。北京大学因为历史的缘故，一开始就具备对社会的责任、爱国的责任、社会进步的责任，恰好符合了我们商学院发展的时代要求。
北大一百多年的人文底蕴，对光华的EMBA教育提供了巨大的支持。
担任光华EMBA课程的老师都是非常有经验的教授，但还是在以下两方面被要求改善：一是课堂上的教学，老师要不断在课程上创新，如案例讲解的内容要进行不断补充，老师研究的课题既要求深刻也要求创新；第二就是老师将内容讲给学生时，教授的方法也要讲创新，表现形式的创新。
教授授课有感染力，就能很好地把知识有效地传递给学员。如果老师没有感染力和有效的沟通技能的话，研究做得再好，在学术领域中水平再高，但在课堂里就有可能出问题。这就要求担任EMBA课程的老师要有很强的沟通能力和热情。
老师在EMBA教学中起的作用，是知识和方法的有效传授，不仅仅是自己有很深的学术造诣，要做到能够深入浅出，能够传道解惑，使不同教育背景和工作经历的每位学生受益。每位光华EMBA的老师压力都很大。比如说有些课程要求老师连续四天上课，要保持持续的感染力和热情，要求非常敬业，能够为人师表，对于体力和精力的要求都很高。
光华EMBA项目中心采取各种措施尽可能搜集学生对课程的反馈，通过合适的方法知会任课老师，让老师不断改进课程内容和形式，提升教学的质量。这是一个持续的过程，制度化的良性循环。
在任课老师的挑选上，光华EMBA采取了精选制的安排，通俗的名字叫点将制。光华管理学院的老师在担任EMBA课程教学前一般都会先给同学做一个讲座来征集同学的反应，同时就教学方案做出修改。而EM-BA中心在教学管理方面起的作用就是反映同学们对于教学方面的意见和建议，来帮助老师改进和完善教学工作。
在光华EMBA的课堂里，80%是光华的教授，这与国内其他有些大学的EMBA师资构成不同。有一些学校办EMBA课程，自己的老师是不多的，主要靠外请。这样可能有些弊病，包括责任心的问题和稳定性问题。
光华EMBA教授为商之道，培养领导力。这体现在光华课程的内容设置上，我们讲的角度，基本技能少，而理念东西比较多。相比其他学校，我们更注重启发性，就是重视启发学生的思维方式，培养创新意识。
我们追求北大的精神实质和精神面貌，强调兼容并包。北大EMBA的同学各有特色，风格各异，不强求整齐划一。就是要有不同层次的人在里面，有一种活力在里面。
为商之道掌握了，形式就变得不重要了，什么形式好就用什么形式。运用之妙都存乎一心。
EMBA教育其实就是商业知识的服务业，光华EMBA教育要为中国企业提供顶级的商业知识服务。光华EMBA是为中国那些想更成功的企业家服务的，这是很明确的概念。过去大家常讲为人民服务，现在讲得少了。实际上任何一个岗位都是服务。
管理也是为大家服务。我工作过的几位同事都有很好的服务意识，我曾经有幸和杨晓燕、王亚非、李其三位同事共同在EMBA中心工作。这些同事都非常敬业，工作风格却个性鲜明。杨晓燕管理很严，对下属要求很严格；王亚非自己很随和，对工作要求却一丝不苟；李其追求完美，非常细致。
大家之所以觉得光华EMBA文化底蕴比较好，是因为我们讲奉献，讲效率，讲心态开放，同时也追求完美。
北大光华EMBA的目标是为了有利于工作的开展，一切都是为中国的高端商业人才提供更好的商业思想服务为目标指引，追求完美，这是符合中国高端企业家的人文需求的。
光华EMBA教育很重要的就是使大家形成学习习惯，两年的EMBA教育是很短暂的。EMBA教育最重要的结果就是使得毕业的同学养成了学习的习惯，形成了终生学习的习惯。这是教育与培训的最大区别。EMBA中心组织已毕业的学生返校学习，定期设有专题讲座和论坛以及研究讨论，都是为学生提供良好的学习机会。
努力实现多种形式，让老师和同学们尽量做到无缝交流。我们也欢迎同学向老师咨询问题，找不到老师可以打电话到咨询中心，我们已经为学生提供这类信息服务。
很多同学都非常优秀，是一个非凡的群体。但是当这么多优秀的同学聚合在一起，每一位同学做出的突出的业绩在这里看上去似乎很平常，很难举出一个单一的突出事迹。但是对同学们在非典和汶川地震时期一系列的表现印象最深。汶川地震中，我们老师和同学就开始打电话过去，开始捐款捐物。其中有学员就管理着绵阳最大的企业，尽管自己的企业受到很大影响，但仍然捐款，帮助其他受灾地区。现在我们同学经常组织各类慈善基金，甚至已经做到了各个班级都有慈善基金。
光华EMBA中心很注意在工作生活中，有意无意地去倡导一种关爱：凡是对社会有责任的活动，都予以支持！
至于我本人，我是用脚去决定所喜欢的内容：凡是EMBA同学组织的体现社会关爱、社会奉献的活动，我都会尽量参加。
作者简介
武常岐
现任北京大学光华管理学院副院长兼EMBA中心主任，战略管理系教授及系主任。
1982年毕业于山东大学，同年考取教育部全国统招出国预备生。1986年获比利時鲁汶大学工商管理硕士学位，1990年在同一所大学获应用经济学博士学位。自1991年开始任教于香港科技大学商学院，曾任经济学系助理教授、副教授。1997年任美国西北大学凯洛格管理研究生院访问学者，1998年任比利时鲁汶大学客座教授。2001年加入光华管理学院。
1991年获得由欧洲工业经济学研究会颁授的“青年经济学家论文竞赛”奖，2001年获得香港科技大学弗兰克林MBA教学奖。2009年获全国MBA教育指导委员会MBA教育突出贡献奖。
专长的研究领域包括产业经济学、公司竞争战略与国际商务。对中国工业中的企业集团、中外合资企业合同的结构、转型经济中的企业战略、企业兼并重组和产业结构调整等课题进行过专门的研究。经常应邀为内地、香港及跨国公司高级管理人员举办经济管理讲座，并担任中国电信战略发展委员会委员和两家上市公司的独立董事。
出版《寡头竞争条件下纵向一体化的战略作用》、《竞争政策与企业监管》等专著，并担任《全球商务学报》编委、《美国经济评论》、《国际产业组织学报》的审稿人。正在主持国家自然科学基金会重点项目“中国企业国际化发展战略”和国家社会科学基金重大项目“中国企业行为研究”的专题研究。
讲授课程：企业管理与经济分析