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文/张维迎
创造管理知识，培养商界领袖，推动社会进步是光华管理学院的使命！
通过长期对企业界的调查研究，我们发现在中国的高层管理中，管理者更习惯使用经验的、传统的方式来处理各式各样的管理问题。我们认为，中国企业要做大、做成功，管理就必须走向国际化、专业化、正规化，高层管理者就特别需要系统的经济学知识和管理学的训练。
在企业管理界，特别是高层管理，管理知识的要求应该是相当高的层次。而国内MBA教育几年的发展，反映出了一些问题，MBA学生毕业以后，找的工作也不是很理想。当时有一个重要考虑：如果企业高层管理者不受一些好的、系统的管理教育，就不知道怎么使用受过管理教育的中低层、中下层的MBA毕业生。
这也是光华推动、引领中国EMBA发展的最重要的理由之一。
中国和美国不一样，美国的管理教育有上百年的历史，百年的历史使他们现在高层管理者基本上都受过MBA教育，而中国是没有这种条件的。那么，如果我们中国不从高层抓起，只是从中低层抓起，那这种情况可能就有点远水解不了近渴！
十年前就觉得，要在企业特别是高层形成一种学习氛围。打个比方，就企业内部来讲，企业家就像古代的皇帝，他不需要经过科举考试，但是也要学习四书五经等知识，因为通过科举考试为官的阶层，学的是同样的内容，受的是一样的训练。如果皇帝不懂四书五经，那么他很难去领导这个阶层的大臣们。同样的道理，中国企业的高层管理者，如果他们不受系统的管理教育，就很难有效地与下边的管理人员沟通，使用到他们的专业知识。这是一个非常重要的原因。
在计划经济时代，企业管理只是服从政府，服从计划体制下的各式命令，就是说，管理者只需按部就班地执行命令就行。其实，从本质上来说，计划经济忽略了企业家的存在。但在市场经济当中，企业家就是决策的主体。
中国的改革，确实使中国释放出一批又一批、一代又一代的企业家，正是基于此，我们的发展才能取得今天的成就。企业家的素质一部分是天生的，但是企业家的企业要做大、做强，靠自己是不行的，必须去管理、去领导社会资源。“领导”就必须要有一些领导力方面的知识，特别是现代企业观点知识。
光华管理学院是培养商界领袖的地方，自然就会研究企业及企业家。企业家作为一个决策的主体，他的素质及本身思考问题的方法对企业、对社会很重要。在实际调查过程中发现，很多中国的企业家是有经验的，很多事情都是凭着经验去做，他们还面临着管理经过专业MBA训练的管理中层的问题。中国的很多企业家，都是没有经过MBA教育的，是凭经验和悟性做起来的，他们需要补课。
因此，到了20世纪90年代末期，从大方面讲，应该说让这些高层管理者接受现代管理教育变得非常迫切，然后我们光华管理学院就开始创办EMBA项目。当时，在这个过程当中，就在光华刚招人的时候，从香港科大招来了项兵教授，在我们两个交谈的过程中，有一些观点可以说是一拍即合，可以说，我们都认识到了这个问题的重要性，所以把他招来负责这一项目，紧接着，我们也就开启了光华的EMBA项目。
光华EMBA创办早期，遇到诸多的困难，可以说什么都是空白，当然，主要还是国家体制的原因。当时，中国的教育管得比较严，光华刚开始创办时，EMBA并没有学位，只有一个证书。因为历史的缘故，中国人都比较在乎学位的东西，没有学位怎么能够使得EMBA教育比较有价值，对学员有吸引力，这是一个很大的挑战。
另外，当时EMBA的老师大部分是来自外聘，外聘就必须按照国际市场的价码去聘请老师，这就使得成本比较高，自然学费就会很高，收费高却又只能给学生一个证书，没有学位，这就遭遇到了性价比的挑战。对传统的中国人来讲，就要打破常规的教育模式。
刚开始，生源确实是有点难度，应该说我们一开始面临的挑战很大，很幸运的是我们EMBA项目主任项兵教授很能干，他现在是长江商学院院长。我们的主要招生策略很到位，起步非常成功，无论是招生的人数，还是质量都达到了我们的预期目标。
EMBA，这个词本身是个学位性的项目，但当时又没有这一学位概念，也就是说跟国家的证书政策不相符。当时的想法就是，我们必须打破一些制度的束缚。我们认为EMBA对社会很有价值、很有意义，创办EM-BA教育是正确的事情，一定要做。如果正确的事情不符合现有的规定，我们就要想办法去突破这一点，努力推动事情向前进步。这是光华精神非常重要的一部分！
当时，北大校方对我们这种精神很支持。现任北京大学校长周其凤，当时是北大研究生院的常务副院长，给予我们很大帮助。我们的学位办报告也是他们帮助去修改、提交，甚至当时学校学位办的顾老师，就专门和我一块儿去跑国务院学位办。
当时，我们创办EMBA和国家政策是不相符合的，所以就需要我们做出一些努力，以帮助政府改善这一政策。当然了，这里不存在个人说想怎么就怎么的问题，因为这是一个体制问题，就像我们的很多体制，即使所有的人都认为这个体制得修正，但实际改起来也需要相当长的一段时间。
再如改革开放，是在国家层面上认识到需要改革和开放，这一方针是不会变的。同时，在各领域、各操作层面大家都认识到这一问题，然后进行改革，但是它依然需要有一定的时间。其实，光华管理学院开创EMBA事业伊始，学位办在精神上也是相当支持的，但是怎么能够使其制度化，真正变成国家正式的学位项目，就要经过长时间的研究、论证和把握。
光华EMBA教育突破了中国学位教育的很多内容，它与传统的学位管理有很多不一样的地方，这就需要我们去沟通，去说服这些决策部门。原来的学位教育都是通过统一考试，且考试录取的权力基本都是下放到大学。当时，整体来讲，从国家教育主管部门到我们学校主管部门，大家都从本质上认同EMBA教育的理念，并一致认为中国发展到一定程度， EMBA教育的出现具有必然性，问题是我们还要去规范它。
新事物出来，需要有人提出它、推动它，然后还要使更多的人去接受它，最后再将之制度化。在我们的努力下，光华EMBA创办4年后，国务院学位办批准了该项目，紧接着也就形成了全国EMBA教育范畴，EMBA变成了正式的、国家承认的项目。
基于这些，光华确实引领了中国EMBA教育。光华着手EMBA教育三年，2002年之后，有30个学校加入创办EMBA教育的行列。
A．学习风气
在过去的十年里，光华为提升中国企业领导人的素质，提高中国企业的管理水平，做出了非常巨大的贡献。同时，光华也使得很多企业的高层管理者，有了更强的学习兴趣。另外，光华带动的不止是读EMBA，还带动了EDP等所有培训的发展，甚至很多公司组织管理者到国外去学习。EMBA的学员，在一定程度上帮助我们创造了中国企业高层管理者的学习文化。
现在跟十年前不一样，就EMBA项目的人数来讲，总数并不是很多，全国一年的招生总共也就5 000，但是却很好地起到了辐射、带动、示范、引导的作用。现在，中国的企业界显示出很好的学习风气，这种风气就会使得企业素质、管理制度更为规范化。这是有目共睹的。
可以这么讲，光华非常自豪，因为中国的EMBA教育是光华带头创立的，并且一直在创新，一直引领它的发展。
B．学须静也
我们强调EMBA教育是一个多维的教育，不仅是学生跟老师学，重要的是学生之间可以相互学。
光华很早就不再招行业班，招的是跨行业、跨企业的班级，因为各行的管理都是相通的，管理者需要跟不同行业、不同背景、不同企业的人去学习，EMBA是为他们创造了一个学习平台、一个场。管理者进入这个场之后，就像进入一个庙堂，心会平静一些或清静一点，这样他就能够学进去、能够学会思考。同时，也因为进入了这个“场”，他们以前在企业是高高在上的领导，到了学校之后，所有的学生都是平等的，也就能更好地跟其他人去学。所谓“才须学也，学须静也”就是这个意思。
中国20世纪80年代很跋扈的暴发户，以物质条件看问题的思维方式只是一个历史过程、一个插曲。我相信，今天中国的企业领导人要比十年前的企业领导人谦逊得多，因为他们眼界开阔了，在某种程度上形成了一种品格。就是说，现在的企业家越来越能认识到自己不足的地方。在这方面，光华从来都要求很严，如果有暴发户的心态，他进不了光华。
优秀的老师必须要有好的系统管理知识，要在他的学科领域进行属于研究前沿的学科研究，始终能创造新的管理知识；另一方面，EMBA的老师必须对商业活动有很好的感觉，能够摸索出企业管理的脉搏。只有这样，老师讲课时才能使听课人觉得课程非常深刻到位，通俗讲就是，挠痒要挠到痒的地方。如果老师对商业活动没有很好的感觉，学员可能就会觉得课程很枯燥，整体效果肯定很差。
因此，光华在选择老师时，会有一套严格的要求，而且也会有试用的概念。一般来讲，真正优秀的EMBA老师，他们都知道基本的行为规范，包括自己教学、为人师表、必须尽心尽职的内容，这是一个优秀的、高素质的老师都应该明白的。
一开始，光华通过各种渠道，在全世界范围内找老师。当时，光华EMBA老师70%都是从海外的一些优秀大学聘来的。我们也相应地安排自己的老师去听这些海外老师的课，学习国际水准的教授的内容和方法。光华经历了一个从引进到学习，由学习到提高，再到创新，最后超越的过程。现在，光华自己的老师已经成长了起来，并且是基于自己的文化和历史文化素质，甚至比外教教得还好，学生的满意度相当高。目前，我们80%的EMBA授课老师都是自己的教授，师资力量非常雄厚。
光华在选择EMBA学生的时候，首先会看他的背景，看他是不是具有良好的企业领导人素质；看他是不是有很强的抱负心；看他是不是有想做大事的理想，并且还要有业绩来证明。可以说，我们招学生时，很看重其过去的成功和成长的经历。有理想的人一定是非常好学的人，才会对知识有一种崇敬，否则的话，孺子不可教也！常言道“好钢用在刀刃上”，因此，我们一定要招最适合光华培养的人去培养，毕竟资源有限，光华不可能为所有人都提供EMBA教育，我们的选择性非常强，选择最优秀的、可以成长的学员。
光华管理学院EMBA的宗旨是为中国企业的成长做出贡献，从长远来讲，以后要为全世界企业的成长做出贡献。无论是国有企业的民营化，还是民营企业管理的职业化、外资企业的本地化等都有强烈的人才需求。光华的办学目的就是为企业的成长、经济效益的提升做出一些贡献。
对于企业家，最为重要的就是商业感觉、对未来的判断力、抓住机会的能力，同时，企业家还要具有很强的冒险精神，敢于承担，敢于担当，锲而不舍。
改革开放早期，对于企业家的挑战，主要是制度性的，那时，只要胆子大、敢下海就可能做起来，需要的更多的是制度的创新能力，以应对主要的政策性的风险。现在，制度性的障碍慢慢被清除，很多都变成考量商业本身了。企业家要应对商业本身的风险、市场的风险、技术的风险。客户可能离企业很远，产品或服务的范围也变大了。一个新的东西可能会在任何一个地方冒出来，企业家的商业才能要求要很高。
企业家的一些创新要转向技术创新、商业模式创新，否则的话，就没有办法在全球竞争的时代背景下领导企业。因为在全球化时代，市场变得难以琢磨，企业家的商业感觉和能力要求相应提高。
EMBA教育是我们光华管理学院的主要教育项目之一，是光华存在的最核心的价值之一。EMBA学生本身就是高层管理者，他们有相当程度的决策经历，有一定的经验积累。但是，在遇到企业增长瓶颈、企业规模扩展等问题时，他们可能会感到力不从心，那来光华学习就很有必要。
目前，企业面临着走向国际化的问题，这也是企业家来光华学习的又一重要原因。企业走向国际化之后，企业家光理解企业本身是不够的，因为现在很多管理知识是吸收西方的经验，如果不懂这些，仅凭已有的管理知识、商业智慧，企业家是很难带着企业走向国际的。
中国的高层管理教育需要更多的商学院共同努力才能做好。商学院之间进行的不是零和博弈，而是正和博弈，大家在一起努力，在共同规范EMBA教育，相互之间进行学习和协调。当然，对光华管理学院来讲，好钢用在刀刃上，光华只能选择那些最适合我们、最优秀的一批人。虽然报考光华的人很多，但是限于各种条件，最主要的还是师资数量的约束，我们只能招很少的学生。
光华很明确的使命之一就是培养商界领袖。光华比较重要的特色就是：首先，大家经常讲北大的文化，北大文化是渗透在光华各项教育中的，光华EMBA并不是光华管理学院在培养，而是整个北大的培养，光华EM-BA的学生的商业思想境界，也是只有北京大学的深刻人文才能高效果激发的。其次，光华人很自豪，因为光华EMBA有最好的老师，目前光华的师资质量是最顶尖的，可以和世界上任何优秀的商学院相媲美。
当然，各个学校都有自己的特色，目前来讲，我们共同面临的任务，仍然是要不断地提高自己的教育质量。
光华的EMBA是有选择的，这个相互选择就是缘分，没有缘分就聚不在一起。光华的管理要求比较严，学员进入北大就要像进入殿堂，在这个知识的殿堂里，学员要有一种矜持和敬畏感，这样才能摆正心态，学到东西。如果有人认为在EMBA就是玩或交朋友，那他肯定适应不了北大光华EMBA的。我们认为，面对激烈竞争，知识始终是最重要、最持久、最有效的依靠，我们组织各项活动都是基于此目标。
当前社会相对比较浮躁，变革使得人的不确定感很强，包括企业界，急功近利的人还是比较多。我相信，随着时间的推移，每个人都会变得更加成熟，都会追求更有意义的东西。光华EMBA想要提供给学员的，是对他们一生都有价值，而不是只有三年五年的价值的东西。既然对其一生有价值，那就不只是让他们在光华学到管理的概念，还包括一种心态，以及做事做人的一些规则。
这就要求老师必须能为人师表，只有这样，才能真正教授得了学生。人生有价值的是老师与学生、校友与校友之间的缘分，这是最持久、永恒的关系。
我们光华在本质上是寻求某种意义，希望能对个人、对社会、对国家、对人类做出有意义的事情来。经常对老师们说，我们要自问，我们是否对得起中国乃至全世界最优秀的学生；我们能否创造更贴近真实的知识，能够让学生更好、更顺利地学到这些知识，以启发、激发他们的创造力。
在光华，我们还经常自问，我们所做的这些到底有多大价值，这个社会有我们和没有我们有什么差别。光华是一种责任！这些优秀的人，不管是本科生还是EMBA学员，他们对中国的现在或者未来产生巨大的影响，因此，光华的教育就影响着国家的未来发展。
光华的本科生，二三十年后将是国家的栋梁。EMBA的很多学员都在重要的企业、重要的管理岗位上，他们的作为，在一定程度上决定着我们这个民族、国家，甚至世界的明天！
从这里看问题，如果我们培养的这些人，不去贡献于社会，不能成为社会的推动力量，那么，对光华来讲，这种教育是没有任何意义的。
现代社会是丰富和复杂的，EMBA的学员就是社会的一个缩影。光华希望每个学生能够在自己进步的同时，还能推动社会的进步。在实际的操作过程中，光华确实是真心实意地这样去做的，也是这样去要求每一个光华老师的。
对于学生，我们以平常心看待，EMBA的同学平均年龄不到40岁，他们还处在人生的成长阶段。因此，我们并不奢望突然之间能彻底地去改变他们，改变现在的一些状况。我们只是用我们的知识、责任感，去感化光华的每位学员，使我们的社会拥有越来越多的、可以称得上精英的人才。
作者简介
张维迎
现任北京大学光华管理学院院长，经济学教授，北京大学网络经济研究中心主任和北京大学工商管理研究所所长。
1982年毕业于西北大学经济系，1984年至1990年曾在国家体改委工作。1994年获牛津大学经济学博士学位。在牛津大学学习期间，师从诺贝尔奖得主 James Mirrlees教授和产业组织理论专家Donald Hay，主攻产业组织和企业理论。
二十多年来，以一个独立学者的立场，积极参与到中国改革实践的洪流中。是国内最早提出并系统论证双轨制价格改革思路的学者；企业理论及有关企业改革的理论成果在国内外学术界、政府有关部门和企业界有广泛影响。据《中国社会科学院引文索引》统计，论文被引用率连续几年名列第一。
近几年，致力于推动中国大学体制的改革，特别是商学院教育体制的改革。2000年获得国家自然科学基金“杰出青年基金”;2002年，关于中国企业的核心竞争力、中国企业如何做大、如何重建社会信任和企业信誉的阐述，引起人们对这三大问题的空前关注和讨论，并当选为“CCTV2002年中国经济年度人物”。
主要著作有：《企业的企业家——契约理论》（1995）, 《博弈论与信息经济学》（1996）, 《企业理论与中国企业改革》（1999）, 《产权、政府与信誉》（2001）, 《信息、信任与法律》（2003）, 《大学的逻辑》（2004）, 《论企业家》（2004年再版）, 《产权、激励与公司治理》（2005）, 《竞争力与企业成长》（2006）, 《价格、市场与企业家》（2006）等。另有数十篇中英文学术论文在国内外权威期刊发表。
讲授课程：商业竞争与博弈论