二 双语教育改革的经验

通过梳理朝鲜族双语教育发展的历史沿革以及所取得的重大成绩，我们发现，其改革与发展的经验体现在以下几个方面。

（一）加强领导，强化措施，依法推进双语教学改革

深入推进延边州朝鲜族双语教育改革，关键在领导，重在抓落实。延边州于1994年正式颁布实施了《延边朝鲜族自治州朝鲜族教育条例》，是全国30个少数民族自治州中最早制定少数民族教育条例的自治州，尽可能从各个层面保障对朝鲜族双语教育帮扶的力度。此外，延边州教育局成立朝鲜族教育改革领导小组办公室，统一领导延边州朝鲜族双语教育改革，统一规划和管理朝鲜族中小学双语教育改革实验，多次组织双语教育改革实验观摩教学，召开现场会议，及时总结双语教育情况。

（二）加强双语师资队伍与教材教辅的基本建设

双语师资队伍与教材教辅两大基本建设是决定双语教育改革与发展成败的关键。延边州相关部门紧紧围绕这两个突破口，不断探索，想法子、出实招，在不同的阶段根据实际情况，做了大量的工作与调整。1.改革延边大学师范学院的学科体系，大部分课程用汉语授课（但是，在新的形势下，该举措有待进一步地研究探索），其目的在于从源头上培养双语教师。2.以校本培训为载体，大力加强在岗教师的双语培训。3.提倡朝鲜族中小学聘用一定数量的汉族教师。4.以教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以《义务教育朝鲜族学校汉语课程标准》和《全日制民族中小学汉语教学大纲（试行）》（2002）为依据，编写朝鲜语文和汉语新编教科书，改变了以往朝鲜语文教材繁、难、偏、旧以及朝、汉语教材内容相互重复的现象等。

（三）重视双语教育教学改革的研究工作

一直以来，延边州基于科研先行、实验开路的原则，努力探寻一条适合延边州朝鲜族中小学双语教育的最佳途径和学生双语水平最佳发展道路。在每一个阶段都注重研究探索双语教改的路子，规范、落实朝鲜族中小学双语教学实验，依据实验的结果不断地调整具体的教学实践指导思想。经过多年的努力，延边州已初步摸索出了双语教改的路子，汉语实验班、部分学科用汉语授课实验、朝鲜族高中MHK实验等都收到良好的效果，基本上构建了以双语教学为形式和手段培养学生阅读能力、写作能力、现代交际能力和其他必要能力的人才培养模式。学生的双语水平特别是汉语水平有了明显提高，得到家长及社会的广泛认可。

（四）加大信息化的建设与利用

信息化社会的到来和现代信息技术的迅猛发展对基础教育提出了新的要求。在国家宏观指导和相应政策的良机下，普及现代信息技术，建立数字化校园，并加快教育信息化环境建设，是延边地区实现培养高素质人才、建立高质量师资队伍的根本条件和实现延边地区基础教育又好又快发展的重要保证。“十一五”期间，延边州将加强教育信息化建设、提高现代信息技术的应用水平作为教育发展战略重点。 农村学校已于2005年末全面完成了远程教育建设任务，开始与城市学校共享优质教学资源，乡镇中心校以上学校建成计算机室的占100%。延边州教育信息化发展取得的成绩是有目共睹的。

（五）大力推进小班化教育和民族文化教育，进一步推动双语教学改革

近几年来，延边州紧紧围绕构建“质量加特色”的朝鲜族教育发展模式，把朝鲜族学校办学的着眼点放在学生学业水平和综合素质的提高上，深入开展小班化教育和民族文化教育，不断加快质量建校、文化立校、特色兴校的改革步伐，努力提升朝鲜族学校办学水平和办学品位，进行许多有益的探索和实践，取得了较好的成效。2004年，小班化教育被写入《延边朝鲜族自治州朝鲜族教育条例》，并被列为延边教育事业发展十年规划的重要目标任务。州教育局先后制定和下发关于全州朝鲜族中小学小班化教育工作的指导意见和实施意见，并从2008年下半年开始在全州朝鲜族小学起始年级和其他年级实验班全面普及小班化教育，保证每班30名的班额，大力开展小班化教育培训和教学研讨活动，全州朝鲜族小学小班化教育改革基本做到整体推进。此外，为积极促进学校文化特色建设，2007年延边州把民族文化教育纳入统一规划的地方课程当中，出版发行《朝鲜族民族文化教育》（朝文）教材，在全州朝鲜族中小学广泛开展民族文化教育，初步构建了以学生实践活动为教学方式、以增强学生文化底蕴为教学目的的民族文化教育教学模式。民族文化教育的实施，不仅给广大朝鲜族学生提供了传承民族文化、提高自身文化涵养的平台和渠道，还使学生接受系统的朝鲜语文情感教育和语言实践训练，积极培育和激发了学生热爱本民族语言文字的思想感情，为提高学生的朝鲜语文素养起到积极作用。 Koj1my1gNYNpZYeG2Ez4lbkz+ZGf1ibc/MeXLptKL6bZtehUGFmK897UoCR0hS5v