第2章
特殊教育学的理论基础

学习目标

1．了解特殊教育学的生物学基础并能进行实践运用。

2．掌握特殊教育学的生态学基础并能进行实践运用。

3．掌握特殊教育学的心理学基础并能进行实践运用。

4．掌握特殊教育学的教育学基础并能进行实践运用。

恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”特殊教育的发展需要运用理论思维来探讨特殊教育的基本理论问题，以为特殊教育实践指明方向。特殊教育 包含两个概念：① 特殊教育科学；② 特殊教育活动。 前者是研究特殊教育现象，揭示特殊教育规律，以指导特殊教育活动；后者是社会与学校的工作。美英等国多用special education（即特殊教育）表示这门学科和活动，我国台湾地区对特殊教育的理解：一是专业或教育工作；二是学问。 为此，特殊教育理论基础之探讨可从三种不同的路径来进行研究：一是从学科的角度来谈理论基础，亦即特殊教育学的理论基础。钱志亮从学科的视角提出特殊教育学科的理论基础包括哲学基础、心理学基础、社会学基础、康复学基础、教育学基础五大理论基础。 二是从作为特殊教育活动的角度来谈理论基础。卢子洲从特殊教育活动的角度探讨了特殊教育培养目标的理论基础包括人道主义基础、科学基础、经济学基础。 三是从学科与活动的双重视角来谈理论基础。朴永馨从学科与活动的角度探讨了特殊教育的理论基础。他指出，特殊教育作为教育学科的一个分支和作为教育事业的一个组成部分，它也有其两个方面的理论基础：马克思主义关于教育的理论和唯物辩证法、补偿理论。

从学科发展的角度来看，特殊教育的理论基础是特殊教育科学发展的基石；从特殊教育实践活动的角度来看，特殊教育的理论基础是特殊教育实践的理论依据与指南。因此，有必要从学科与活动的角度来探讨特殊教育的理论基础。从影响人身心发展的四大影响因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）出发，特殊教育从学科的角度来看主要有生物学、发展生态学、心理学、教育学等理论基础，从活动的角度来看指导特殊教育实践活动的主要理论来源于上述的理论基础并衍生出各自独具特色的教育干预模式。 8BsVWNMbShtkPBkHSlDF+StUOMvLVEXm2JOD5RwK4UIODFyWvNgqWwbHOK2Lb7Zd