第二节
大学生恋爱中的违纪典型案例及处理机制

“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。”爱情对于大学生来说，是一个十分富有魅力的话题。几乎每一位大学生都要面临恋爱和爱情的问题，很多人就是在大学时代找到了自己的“意中人”，享受上了幸福美满的爱情生活。从整体上看，当代大学生的恋爱观是健康向上的，他们能够正确处理学习和恋爱的关系，以及恋爱中出现的一些问题。当代大学校园中也不乏动人的爱情故事。但是，在实际中，仍存在着一些不容忽视的问题，有些学生在恋爱观上存在一定的误区，有些不能正确处理恋爱和其他问题之间的关系，有的因为追求自己心目中的恋爱而做出了“出格”的行为，有的则在恋爱中以自我为中心，不尊重他人的人格和尊严，等等。更有甚者，还会因为不能正确对待恋爱问题而违反校规校纪，甚至违反法律法规，在给对方和其他人造成痛苦的同时，自己也受到了相应的处分，给本来应该是非常美好的恋爱生活蒙上了一层阴影。分析这类违纪事件的特点、起因以及对策，对实际中的教育、管理工作应该是很有启发的。

案例1

频频骚扰“意中人”，屡教不改受处分

案例叙述：

小张，男，K学院的一名硕士研究生。他在本科学习阶段，就喜欢上了同学院的女生小孔，并多次向小孔表达自己的爱慕之心，但每次都遭到了小孔的拒绝，这让小张十分失望。但他仍不灰心，认为只要继续追求，就一定能获取甜美的爱情。2005年9月，小张和小孔同时进入K学院攻读硕士研究生。开学不久，他又开始“追求”小孔了，但小孔仍然拒绝了他，明确表示她并不喜欢小张。之后，小张就不断通过短信、电话、电子邮件骚扰小孔，还多次尾随跟踪小孔，甚至发生冲突。在万般无奈之下，小孔把小张骚扰他的情况反映给导师叶教授和 K学院的学生工作组老师。学生工作组老师获悉情况后，多次找小张进行思想教育，劝导他不能再采取不理智的方式骚扰小孔。经过教育，小张写下了保证书，保证自己不再打扰小孔，包括电话、短信、邮件和直接面谈。

学生工作组老师将小张的保证告诉小孔后，小孔非常高兴，觉得自己总算可以轻松、愉快地学习、生活了。谁知好景不长，小张又旧态复萌，多次跟踪骚扰小孔，这让小孔异常痛苦，甚至告诉叶教授自己在学校没有任何安全感，已经有了退学的念头。叶教授及时向学生工作组的老师反映了情况。学生工作组的老师了解到情况后，严厉批评了小张，同时考虑到小张可能患有心理障碍疾病，就及时和小张的家长联系，要求到校劝说小张。小张的父母到校后，学生工作组的老师向他们详细介绍了小张在校的表现，并陈述了此事的严重性，建议他们带小张去作心理检查。在小张父母在北京开导、教育小张期间，学生工作组的老师不断提醒要求小张去医院检查，但小张的父母怕给小张增加心理压力，一直未去。小张父母离开北京之前，向学生工作组老师反映说，通过几天的开导，小张的想法已经有所改变，以后会避免此类情况的发生。

小张的父母离开北京后，小张依旧我行我素，继续跟踪、骚扰小孔，并且两次与小孔发生正面冲突。学生工作组的老师及时派同学制止了事态的恶性蔓延，并派同学保护小孔回宿舍。在多次批评教育无效的情况下，学生工作组的老师经过讨论，于2006年4月19日带小张到医院进行心理诊疗。通过诊断，医生认为小张不存在心理障碍或心理疾病，可能有些心理问题没有解决。学生工作组的负责老师针对小张入学以来的一贯表现和医院的诊断，分别与叶教授和学院的相关领导交换了意见，参照学校的相关规定，准备给予小张警告的纪律处分，同时将处理情况与小张的父亲进行了沟通。

在处理结果还未来得及经K学院党政办公会讨论通过之际，2006年5月18日，小张在尾随跟踪小孔的路上，骚扰小孔，甚至强行动手抱小孔，遭到了小孔的反抗。小孔当即就向派出所报了案。派出所的工作人员及时制止了小张的骚扰行为，并把小张带到派出所，进行了严厉的批评教育，提出严重警告，小张如果继续骚扰小孔，派出所将对其进行刑事拘留，最终被学校开除学籍。并要求小张写了检讨和保证书。同时将这一情况及时反映给K学院的学生工作组老师。学生工作组老师随即让小孔把小张对他进行骚扰的情况写成书面总结材料交给学生工作组，以便进一步处理此事。小张从派出所出来后，学生工作组老师对其进行了严厉的批评，并通知小张的父亲此事的严重后果和将对小张进行严肃的纪律处分。同时为了保证小孔的安全，学生工作组的老师选派了两名女同学陪同小孔，并安排两名小张的同学盯住小张的动向，以减少小张与小孔的见面机会。

令人意想不到的是，2006年9月初，已经停止近一个半月的骚扰又开始了。小张像以前一样，又开始追踪小孔，经常等候在小孔的上学必经之路或宿舍附近。并从9月6日到9月24日，向小孔发送了带有骚扰和恐吓性质的短信15条，扬言要报复小孔。小孔及时把情况报告给叶教授和学生工作组的老师。接到报告后，叶教授迅速安排小孔的两名师兄保护、陪行小孔。学生工作组的老师及时制止了小张的骚扰行为。在多次教育、批评无效的情况下，学生工作组老师连续两次向小张的家长派发关于小张问题的告知书后，严正要求小张的家长来校配合处理小张违反校规校纪的事情。

2006年9月25日，K学院就小张违反校规校纪的问题召开了听证会，听取了小张的陈述和申辩，小张承认了学院老师提到的所有事实，但是认为自己的行为不会对小孔造成伤害。参加听证会的各位老师则认为小张只考虑自身的主观意愿，而不管对小孔造成的伤害。与会的其他同学都认为小张现在的行为已经严重影响了小孔的学习、生活和科研，希望小张能够改正自己的错误行为。

2006年10月1日，K学院召开院务会，经过讨论，认为小张多次以不正当的手段跟踪、骚扰小孔，屡经批评教育仍不悔改，已经严重影响了他人正常的工作、学习，破坏了K学院正常的教学科研秩序，影响恶劣。根据学校学生违纪处分条例的相关规定，学校决定给予小张留校察看一年处分。接到处分决定书后，小张才真正认识到了自己的错误。在规定的期限内，没有提出申诉。

案例分析：

恋爱、爱情本是一个美好的话题，但本案例中的小张却并没有从他自己所认为的“恋爱”中获得幸福，相反却受到了校纪的严厉处分，表面看起来，这似乎成了一个爱情的“悲剧”。小张的问题在当代大学生中具有一定的代表性。分析小张被处分的原因：一是因为他自我中心思想过于严重，没有树立正确的恋爱观，不知道在恋爱的问题上要尊重他人的意愿和人格，而是一味用自认为正确的方式追求小孔，以为自己的努力一定能够获取甜美的爱情，殊不知，他那不理智、不道德的行为已经给小孔的身心造成了巨大的伤害，他那些所谓的努力只能给他带来遗憾的结局；二是因为他的法制观念和纪律意识淡薄，虽然屡经教育、批评、教导、警告，但仍不知悔改，体会不到老师们的良苦用心，依旧我行我素，以致在错误的道路上越走越远，最终受到了校规校纪的处分。或许，当小张拿到处分决定书的那一时刻，才会真正对自己的行为有深刻的反省吧。这样看来，这个爱情的“悲剧”无疑是由小张一手造成的。

分析K学院的处理措施，应该说是比较得当的。在初次了解情况后，就能及时批评、教育小张，之后又联系其家长劝导小张；在批评、教育、劝导无效后，又从心理健康的角度考虑，带小张去诊治；之后，又本着教育学生，希望小张能悔改的想法，多次对小张进行严肃的批评、教育、劝导，同时选派学生监视小张，尽量避免其出现过激行为，还采取措施保护小孔的安全；在上述措施都没有奏效的情况下，按照校规校纪对小张进行了严肃的处理，最终让小张为他的行为付出了沉重的代价。

不过，如果深入分析一番，K学院的处理措施似仍有可商榷之处。在派出所介入此事后，学院如果能够根据小张的违纪事实和校规校纪的相关规定及时对小张进行严肃处理，通过处分的方式教育小张，令其醒悟，就有可能避免后来发生的事情。从这个角度讲，处理工作似乎有些拖延。当然，老师都是从教育学生、以人为本的角度出发，都希望通过批评教育和劝导的手段让小张自觉改正错误，这是值得肯定的。但是对于像小张这样屡教不改、自控能力差、法制意识淡薄的学生，如果不及时严肃处理，就极有可能造成十分严重的后果。事态后来的发展也证明了这一点。这说明，有时候，教育管理者的良苦用心可能会纵容某些学生的违纪行为。这也启示我们，在批评教育无法奏效的情况下，一定要及时严肃处理，不如此，不足以让学生真正反省，及时改正错误。

另外，这一案例充分说明了教育工作的重要性（虽然对于像小张这样的学生来说，教育的作用微乎其微，但对绝大部分同学来说还是非常必要的），除了要进行校规校纪和思想品德的教育外，还要结合大学生的实际情况，加强爱情观、恋爱观方面的教育，让大学生树立起正确的恋爱观，让其明白，在追求爱情的过程中，哪些是能做的，哪些是不能做的。

案例2

强求对方做女友，辱骂殴打成习惯

案例叙述：

小曹，男，L学院本科生，上大学的第一学期，他就有了女朋友。在2005年的暑期小学期课程上，小曹又认识了M学院的小严（女），试图让小严做他的女朋友，并向小严承认自己已经有女朋友。小严一直没有答应他。不久，他告诉小严已经和女朋友分手了，但不久小严发现这是个谎言，更加不答应小曹的要求。但小曹却一直通过电话和短信纠缠小严，在不满足其要求的情况下，连续四次辱骂、殴打小严。最后一次，小曹在学校自习室内将小严打伤。在万般无奈、忍无可忍的情况下，小严向L学院、M学院和学校的相关部门报告了这一情况。经过充分的调查和研究，学校认为小曹的行为已经伤害了小严，影响恶劣，对小曹进行了批评教育，同时根据学校的相关规定，给予其严重警告处分。事后，小曹也认识到了自己的错误，向学院、学校递交了多份检讨，多次向小严及其家长道歉。在接到处分决定书后，没有提出申诉。

案例分析：

自己本身已经有了女朋友，还强求小严做自己的女朋友，稍不如意，就会辱骂、殴打，小曹的这种行为是极为不道德、不文明的。他的以自我中心、粗暴蛮横给小严的身心造成了极大的伤害。这说明小曹缺乏正确的恋爱观、道德观和纪律观。最终受到校纪的处分也是理所当然。

不过，分析这一案例，我们认为，受害者小严似乎也负有一定的责任，是她无原则的忍让纵容了小曹。如果在小曹第一次辱骂、殴打自己之后，能及时将情况告知老师、家长，并与其断绝关系，就可能避免以后的恶性事件。正如她所说的：“这么多次，每次事情发生后，我都心软，相信他的‘没有下一次’的承诺，才酿成了上周的事件 ，从这个角度说，也有我的责任。”在大学生的恋爱关系中，女生常常处于弱者的地位，在发生冲突后，她们的忍气吞声往往会纵容对方的不文明行为。北大近年来发生的几起案例都能印证这一点。 这就要求我们采取一定措施保护女生的权益，当然最重要的还是要加强教育：教育她们要树立正确的恋爱观，坚持基本的恋爱原则；教育她们正确处理恋爱关系，与对方平等相处，既不能凌驾于对方之上，也不能一味屈就于对方；教育她们学会保护自己的合法权益，在受到伤害时，决不能一味忍让，而应当及时采取措施予以解决。

从本案例的原始材料来推断，小曹除了道德和性格上的原因之外，很有可能还存在一定的心理问题。这可以从小严反映的材料中看出。这也启示我们，在处理此类事件时，应充分考虑到这一因素，及时对当事人进行心理排查和辅导。在上一案例中，K学院的做法就值得借鉴。在处理类似事件时，除了应该加强教育工作（针对全体同学）以外，还应该加强心理辅导和诊疗方面的工作。

另外，本案例和上一案例也启示我们，学生工作者（尤其是辅导员、班主任）应该经常深入到同学中去，了解、关心每一位同学，及时发现和解决问题。当代大学生的自主意识都比较强，出现问题后往往会自己解决，而不主动向老师反映。这就需要学生工作者要有一种积极主动的工作态度，主动调查、了解和及时解决学生面临的各种问题，而不能仅仅将自己视为“救火员”。从本案例来看，小曹辱骂、殴打小严的事情已经发生了好几次，肯定会在同学中造成恶劣的影响。如果辅导员、班主任能够及时了解到这一情况，并采取措施予以处理，也很有可能避免事情的恶化。

以上案例的共性有以下几点：（1）违纪者均为男生，女生多为受害者；（2）违纪性质比较严重，违纪者所受处分也较重；（3）违纪者缺乏正确的恋爱观、道德观和纪律观是其违纪的主要原因，此外，有些违纪者还有可能存在一定的心理问题；（4）受害者的一味忍让是造成事件恶化的重要原因之一；（5）在处理过程中，要同时发挥批评教育和严肃处理的作用。

从学生工作者的角度来说，应从以下三方面加强工作：一是加强教育，重点是加强对学生的爱情观教育；二是加强管理，对违纪者要根据校规校纪严肃处理，以处分的方式教育和警示本人；三是要树立服务同学的理念，积极主动开展工作，从日常工作入手，深入到同学中去，了解、关心每一位同学的情况，及时发现和解决出现的各种问题。