下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
（在大学的教室里）
刘 ：今天的课是三好主讲吧，他怎么还没来啊？
木村：是呀！三好啊，他肯定又睡懒觉了。啊！来了，来了！
三好：早上好！啊，太好了，没迟到。
刘 ：三好，你来得太晚了！
三好：可老师不是还没来吗。
木村：刚才来了一下，又去办公室了。你发言的提纲呢？
三好：哦，昨晚弄到很晚，好不容易才……。
刘 ：给大家复印好了吗？
（敲门的声音）
三好：请进。
王 ：劳驾请问，吉田老师的研讨课是在这儿上吗？
三好：是的……。
王 ：我是从京华大学来的交换留学生，我叫王宇翔。
木村：哦，你就是这学期新来的留学生呀，我听老师说了，请坐！
刘 ：王宇翔，大家一直盼着你来呢！我叫刘芳，请多关照！
王 ：也请你多关照！
三好：那今天的研讨课就是王宇翔的欢迎会了！
（老师进来了。）
老师：早上好！三好，今天的课由你主讲，兴致不错嘛。
三好：啊，嗯……。
老师：王宇翔，你是从今天开始上课吧？
王 ：是的，请老师多指教！
老师：好，在三好开讲之前，大家先自我介绍一下吧。好，从你这儿开始！
木村：好的。我叫木村步，对以青少年为对象的日语教学很感兴趣，我也很喜欢中国，将来很想去中国教日语。请多关照！
王 ：请多关照！
三好：我叫三好学。
刘 ：（对王说）“三好学（sānhǎoxué）”。
王 ：咦？这名字不错啊！
三好：不过我只是“体育好”的“一好（yīhǎo）”。
王 ：什么体育运动？
三好：我在网球队当副队长。正好你来了，我想重新把汉语捡起来。
刘 ：我叫刘芳，是厦门人。毕业论文的题目是“跨文化交流”。我来日本已经4年了，但总是毛手毛脚的，所以常闹笑话。不过，你有什么困难可以随时找我商量，有什么问题尽管问。
老师：好的，最后是王宇翔。
王 ：哦，我想先问一下，“おっちょちょちょ……”是什么意思？
在我们学校，从三年级开始，就可以选修研讨课。研讨课是为了使学生能够进一步学习、探讨自己感兴趣的课题而开设的课程。
大学的课程设置与高中阶段的课程设置不尽相同，学生可以根据上课时间自选课程来制定自己的课表，这是大学课程的特色。当然，像外语课等课程是必修课，不能自由选择，但总体上还是可以自己掌握的。在同一时间里，是选文学课还是选法律课，由学生自己来决定。学生自己来制定自己的课表，这一做法有助于培养他们的自主性和主动性。大学的学习方式不是等着老师来教，而是学生自主地、主动地去学。
选修研讨课可以说是大学学习的一个新阶段。看一看人文学院的《选课手册》，便会发现上面列着很多有趣的课题，如“山手线沿线地区及老城区”、“日本人和汉字”、“关于日语教育教材与教具的研究”、“日中关系史”及“大众传媒的发展与民主主义的关系”等等。学生们可以从这些课题中选出自己最感兴趣的，在以后的两年中以此为中心继续学习。在研讨课任课教师的指导下，与对同一课题感兴趣的同年级或高年级同学一起从各个角度进行学习、探讨。
说到底，研讨课的主体是学生，学生在课上就不能像普通课程一样只是听老师讲，而是要把自己查阅、思考的东西讲给别人听，并在此基础上进行集体讨论。老师的作用是在学生迷失方向的时候予以提示，并为他们提供必要的帮助。通过这种研讨课，学生的自主性、主动性都会得到培养和锻炼。学生在大学期间要掌握的不单是知识的多少，还有独立思考及判断的能力。从这一意义上来说，要为大学生活画上圆满的句号，研讨课或许是最合适的选择。
引自《东西大学选课手册》