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会话1 初次见面
（清晨7∶50。高桥美穗疾步走在校园里。她约好与铃木见面，眼看就要迟到了，正在这时又差一点撞上了骑自行车的王宇翔）
王宇翔 ：啊—！ （眼看就要撞上了，他一个急刹车停下。道歉） 对不起！
高桥美穗：对不起！
王 ： （听了她的话） 啊，你是日本人吗？ （又看了看高桥，简直呆住了） 是我该向你道歉。
高桥 ：啊，你是日语专业的呀？
王 ：是的。
高桥 ： （嫣然一笑） 好，再见。
（王呆呆地目送着高桥离开）
（次日，在校园内，铃木和高桥碰上了王宇翔）
铃木：王宇翔，早上好！
王 ：啊，铃木，早上好！
铃木：这位是高桥美穗。
王 ： （作惊讶状） 啊，你就是昨天那位……
高桥：昨天真是对不起了。
铃木：咦？你们认识呀？
王 ：嗯，……。
铃木：高桥是我高中时的师妹，现在是京华大学的汉语进修生。
高桥：初次见面，对了，不应该说“初次见面”啊，我叫高桥美穗，请多关照！
王 ：我叫王宇翔，请多关照。
（小王小声问铃木，不让高桥听见）
王 ：高桥是你的女朋友吗？
铃木：嗯，……。
会话2 家人的照片
（次日，小王和高桥在一起谈论着各自的家庭）
高桥：你家有几口人？
王 ：3口人。父母和我。我是独生子。爸爸是公司职员，妈妈是医生。
高桥：是吗。
王 ：高桥你家有几口人呢？
高桥：6口人。爸爸、妈妈、祖母、姐姐、弟弟和我。
（拿出几张照片一边给小王看一边说） 我爸爸是公司职员，妈妈是小学老师。
王 ：祖母是你妈妈的母亲吗？
高桥：不，是爸爸的母亲。 （指着照片上的弟弟） 这是我弟弟。
王 ：你弟弟多大了？
高桥：现在上高二，17岁了。 （指着照片上的姐姐） 这是我姐姐，她在公司上班。
王 ： （指着照片上的一位男士） 这位是谁？
高桥：啊，那是姐姐的未婚夫。
（又拿出另外一张照片） 我的男朋友是这位，名叫太郎。
王 ：啊？ （看到照片上是一只猫） 哦，是这样啊！ （笑了）
课文 京华大学简介
各位汉语进修生，欢迎大家来到京华大学。我是这所大学的校长张光辉。请多关照。
京华大学是一所创建于1952年的综合大学，现有学生18300人左右，共有中国语言文学系、历史系、外语系、艺术系、法律系、经济学系、理学系、工学系、医学系、农学系等10个系。此外校内还有11个学院、45个研究所、37个研究中心和研究生院等机构。研究生院共设有108个硕士点，64个博士点。
同学们所学的汉语进修课程是海外教育学院所开课程的一部分。该课程的学习年限为1年，主要科目有汉语发音、语法、会话、听力、作文。外语学习需要“日积月累的努力”，大家加油吧！
会话1
1. ええ、ちょっと
由于王宇翔对高桥很有好感，他不愿意也认为没有必要解释他与高桥第一次相遇的经过，因此用这种表达方式敷衍过去。要帮助学生理解，并且提醒如果对方说“ええ、ちょっと”，就是不愿意说得很清楚，这种时候最好不再追问下去。
2. ええ、まあ
铃木不愿意承认高桥不是自己的女朋友，但又不能说谎，所以，用这种表达方式搪塞。
3. 高橋：高橋です。どうぞよろしく。
王 ：王宇翔です。よろしく。
很多教材在做自我介绍时都是用“わたしは～です”的形式，而实际上在这种场合日本人很少使用“わたしは”，以往的教材为了追求语言结构的完整，而牺牲了语言的自然。本教材非常重视语言的自然，我们认为提供自然、地道的语言材料是外语教材的基本条件，只有这样才能帮助学生掌握自然的日语。日语的“あなた”、“わたし”与汉语的“你”、“我”与汉语的使用方法有很大的区别，在今后的学习中一定要克服母语的干扰。
4. 高橋さんは鈴木さんのガールフレンドですか
这句话翻译成汉语的意思是“高桥是你的女朋友吗”，这里仍然没有使用“あなた”，而是用对方的名字来指称。这也是日语与汉语存在不同的地方。
会话2
称呼自己的家庭成员与称呼别人的家庭成员的区别是这个单元的一个难点，引导学生注意在会话中的不同的使用方法。还有，介绍自己的母亲说是“教員”，而介绍别人时可以说“先生”，这一类有关自己和别人的表达方式的不同也要提醒学生注意。
会话1
1. 与以往的教材相比，本教材不但注重语言和场景的自然、真实，一改会话死板的一问一答的形式，而且更加注重人物之间的交流。这些似乎同语法的规范产生一定的矛盾，但实际上这些因素是可以感知的，而且还可以帮助学生加深对语法等语言知识的理解。注意要让学生在场景中理解对话的意思，对于“ね”、“あ”、“ああ”、“ね”、“あれ”、“ええ、ちょっと”、“ええ、まあ”等表达方式，让学生推测、理解会比教师讲解效果更好，教师可以引导学生注意到这些表达方法在整个会话中起到的作用，培养学生对语言的敏感。
2. 学习会话时，最好不要将会话肢解成几个部分去讲解。单词、语法等语言知识可以在进入会话学习之前解决，或者之后解决，由于每个会话都有完整的语篇，如果割裂开来就枉费了编写者的苦心。
课文
1. 本课的阅读文有一定的难度，对不同的学生可以提出不同的要求。最高的要求当然是完全掌握语法、词汇的使用方法，能够掌握课文中的所有表达方式。但毕竟是入门阶段，可以放松一些要求，新的语法项目在后边不会再进行讲解了，因此还是需要掌握的，其他的只要让学生根据自己的汉字知识和日语的语法知识读懂就可以了。本课出现了大量的学校各系的名称，可以先让学生选择自己想说的记几个，其他的将来慢慢学习。总之不要让学生有太大压力。
2. 本教材是专门为中国学生设计的，充分考虑了中国学生的现有知识体系、文化背景、心理特点。汉字知识的迁移既可以成为日语学习的障碍，也可能成为重要的促进因素，因此请教师从初级阶段就进行合理的引导。
拓展
如果学生学有余力，并且感兴趣，可以适当补充一些用“～は～です”的句式表达的话题，让学生表达更多的意思，例如“ご出身はどこですか”“、ご専攻は何くにお仕事は何ですか”“、趣味は何ですか”等。ですか”“、お
はどこですか”“、
1. 自我介绍
2. 用照片或图片介绍朋友或家人
3. 让每组学生（2人）设计人物，包括人物的姓名、国籍、家人、专业、工作、年龄等。设计者先用卡片进行练习，然后教师把所有卡片收集起来，让各组学生任意抽取一张卡片，根据卡片上的人物作初次见面的对话练习。让学生在全班表演。
进行会话练习时一定要注意场景的自然，学生刚刚开始外语学习，还不知道外语学习中应该关注哪些事情，因此，教师这个时候的引导非常重要。例如，学生往往会做一问一答式的对话，对话中不注意人物关系，不注意灵活应用所学语言知识等。
例如：
A：ご専攻はなんですか。
B：日本語です。
A：王さんのご専攻は何ですか。
B：日本語です。
显得比较生硬。而
A：ご専攻はなんですか。
B：日本語です。
A：そうですか。わたしもそうです。
就要自然一些。
再比如以下对话，虽然并无不妥，但是由于根据姓名一般就可以判断对方是日本人，因此比起对话1，对话2可能在实际生活中更加自然。
对话1
……
A：高橋です。
B：高橋さんのお国はどこですか。
A：日本です。
……
对话2
A：高橋です。
B：日本の方ですか。
A：ええ、そうです。
……
如果是教师和学生初次见面的情景，在学生得知对方是教师后，应该立刻再次说明自己是哪个班的学生，请老师多关照，教师会询问学生一些私人问题，而学生在初次见面的教师面前会比较拘谨，不会像学生间初次见面那样进行简单的问答。
1．（1）かいしゃいん、いしゃ （2）こいびと、なまえ
（3）はつおん、かいわ、ちょうかい、しゅようかもく
（4）ことば、ひとつ （5）れんしゅうよう、ごい
2．（1）海外、機関 （2）歴史、両親、教員 （3）韓国、経済
（4）写真 （5）仕事、勉強
3．（1）c （2）b （3）①b ②d （4）c （5）①c ②a
4．（1）a （2）a （3）b （4）b （5）b （6）a （7）b （8）a
5．（1）―g （2）―h （3）―a （4）―d
（5）―e （6）―c （7）―b （8）―f
6．①おはよう ②はじめまして ③どうぞ、よろしく
④そうですか ⑤こちらこそ
の
は
の
で
ね（か）
と
か
で（の）
7．（1）王さんは何年生ですか。
（2）あの方は山下さんのお母さんですか。
（3）山下さんのお母さんはどなたですか。（どなたが山下さんのお母さんですか）
（4）趙さんと王さんは韓国人ですか。
（5）日本語学科の学生は60人（50人以外的人数）ですか。
（6）日本語学科の学生は何人ですか。
（7）王さんのお父さんはアメリカ人です。
（8）おいくつですか。
（9）ピエールさんはフランスの方（どちらの方、どこの国の方）ですか？
（10）京華小学校はどちらですか。
8．（1）私の家族は3人です。両親とわたしです。私は一人っ子です。
（2）私は今年17歳です。
（3）A：あちらの方はどなたですか。
B：王さんのガールフレンドです。
（4）語学研修生の皆さん、京華大学へようこそ。
（5）京華大学は1952年創設の総合大学です。
（6）言葉の勉強は「日々の努力の積み重ね」です。
9．きょうだい、かがく、はつわ、きかい、しんり、ざいがく、ねんない、しゃせい、ごがくりょく、かちょう
1．（1）8290-5704 （2）8432-6987 （3）6743-2089 （4）010-5697-2086
（5）03-4826-3851
2．（1）b （2）c （3）a （4）f （5）d
1.
2．（1）何人 （2）おいくつ （3）何年生 （4）だれ
3．（1）1889年 （2）221コース （3）254人
（4）中国語の発音・会話・聴解・作文・語彙の5科目
1．テープを聞いて、例のように電話番号を書いてください。
例：6887-6487
（1）8290-5704 （2）8432-6987 （3）6743-2089 （4）010-5697-2086
（5）03-4826-3851
2．どの写真について話していますか。テープを聞いて、例のように番号を書いてください。
例：李さんです。韓国人留学生で僕の恋人です。
（1）A：ご家族の写真ですか。
B：はい。両親と姉です。
A：この方はどなたですか。
B：ああ、その人は姉の婚約者です。
（2）この方は僕の大学の学長で、言語学の先生です。
（3）A：恋人ですか。
B：はい。フランス人留学生で、経済学部の2年生です。
A：ふふっ、そうですか。
（4）高校の友達の写真です。劉さんと陸さんは北燕大学の学生で、張さんは今アメリカの大学の語学研修生です。
（5）わたしの家族は5人家族です。祖父と両親と兄と私です。父は会社員で母は小学校の教員です。兄は大学生です。わたしは今高校生です。