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关于《综合日语》第一册各部分的介绍
本教材最突出的特点之一就是会话部分单独构成一个完整的故事，其内容贴近大学生的实际生活，情节跌宕起伏，故事性强，具有可读性；且出场人物性格鲜明，前后统一，贯穿于整个会话部分。这样能够更加完整、更加准确地表达语言的内涵，帮助学生通过具体的场景、具体的对话来加深对语言表达形式的理解。
男，中国长春人。
兴趣爱好：烹调、体育、旅游。将来想从事文化交流方面的工作。
专 业：京华大学外语系日语专业2年级学生。
性 格：心地善良，为人诚恳，办事认真，成绩优秀。
家 庭：父亲是公司职员，母亲是医生。
女，日本札幌人。家人现在生活在东京。
兴趣爱好：戏剧、电影、音乐。希望能够考入艺术系学习中国戏剧。将来想从事戏剧导演、制作以及中国电影的发行等方面的工作。
专 业：京华大学语言进修生。
性 格：积极向上，聪明美丽。
家 庭：父亲是公司职员，母亲是教师，姐姐百合子已经订婚，弟弟信哉是高中生，另外奶奶也同他们一起生活。
女，中国厦门人。
兴趣爱好：读书、烹调。
专 业：京华大学外语系日语专业2年级学生。
性 格：为人老实，乐于助人。
家 庭：父亲是工程师，母亲是公司职员。
男，中国上海人。
兴趣爱好：上网、游戏、漫画、旅游、音乐。理想是自己制作游戏软件。
专 业：京华大学电子系2年级学生，辅修日语。
性 格：开朗，直率，有时会做一些傻事，糊里糊涂。
家 庭：父亲是博物馆职员，母亲是工人。
男，日本东京人。高桥高中时的学长。
兴趣爱好：旅游、读书。
专 业：京华大学历史系中国史专业2年级留学生。
性 格：大大咧咧，有些冒失。
女，日本熊本县人。
兴趣爱好：音乐、绘画。希望将来从事日中经贸方面的工作。遣唐使会会长。
专 业：京华大学经济系中国经济4年级留学生
性 格：稳重。
女，日本名古屋人。高桥的同屋。
兴趣爱好：读书。
专 业：京华大学语言进修生。
性 格：精明，有时不自信。
本教材没有采用传统的日语教学语法系统，而是在近年来日本的对外日语教学中常见的语法系统的基础上，结合中国人学习日语的特点，归纳总结出了一套更加实用、更加科学的语法系统。
在词类的划分上，我们虽然也坚持先两分，然后再细分成不同词类的做法，但是我们是先将词分为“概念词”和“功能词”，大体上相当于汉语的“实词”和“虚词”。本教材中的“概念词”较之传统语法系统中的“独立词”的种类要少，而“功能词”则较之传统语法系统中的“附属词”的种类要多。我们认为：“概念词”在句子中使用时既表示词汇意义，又表示语法意义；“功能词”在句子中只表示语法功能和语法意义。
本教材将传统语法中的名词、代词、数词统称为名词。
传统语法中的形容词和形容动词在本教材中统称为形容词，但将二者作为形容词的次类（下位分类）处理，分别称之为“Ⅰ类形容词”和“Ⅱ类形容词”。这是因为传统语法中的“形容词”和“形容动词”在意义和语法功能上没有什么区别，只是活用方式（词形变化的方式）上有所不同而已，因此没有理由将二者视为不同的词类。动词也根据其活用方式的不同而分为3类，名称也采用日本的对外日语教学中常见的“Ⅰ类动词”、“Ⅱ类动词”、“Ⅲ类动词”，而不再使用“五段动词”、“一段动词”、“カ变动词”和“サ变动词”这样的术语。
传统语法中的大部分助动词和接续助词我们视之为构成动词和形容词的各种活用形（词形）的词尾或后缀，因此我们取消了助动词这个词类。但是，助动词中的“だ”、“です”、“である”等具有功能词的特征，该类词的使用又与说话人的判断有关，因此我们使之独立出来，称之为判断词。
本语法系统的用言（用词=谓词）的活用形比传统语法系统的活用形种类要丰富得多，但它们不是一盘散沙，而是有机地联系在一起构成一个有层次的、系统的，尤其是通过诸多的语法范畴可以更加清楚地看出活用形之间对立的关系。本教材所使用的活用形的术语虽然表面上看一些与传统语法系统的术语相同，但其内涵相去甚远，因此在教学中需要格外注意。
本教材的词汇以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组编，大连理工大学出版社，2001年11月，第1版）和《日语能力考试出题基准改订版》（国际交流基金 凡人社版 2006年3月）为依据，大部分重点词汇都在课文或练习中出现，同时充分发挥中国人的汉字能力，在不造成学习负担的情况下，帮助学习者扩大词汇量，以求缩小学习者的日语能力与智力水平之间存在的差距，力争使初级学习者能够运用已学的词汇和初级的语法知识来谈论有一定深度的话题。
本册1―4课为语音阶段。语音阶段没有简单地按照五十音图的顺序排列，而主要是根据清浊音的对立来学习日语的音节和有关的语音知识。相对立的清音和浊音一起学习，可以收到事半功倍的效果。
从第6课开始每课主要由会话和课文两大部分构成，其中会话又分为两部分。学习者要通过会话和课文来学习有关语法、词汇以及语音的知识，以全面培养听说读写的能力。
各册教材最后所附的各种索引便于学习者进行各种检索。
学习目标：本教材的目标是培养学习者的日语综合运用能力，所有学习内容都围绕着这个目标展开，各课设有具体的交际能力目标，为达到交际能力目标需要学习相关的语言知识、培养相应的语言技能。
学习要点：是各课所学习的语法知识项目，也是为达到各课的语言运用能力目标所必备的语法知识。
会话课文：各课均由会话1、会话2和课文三个部分组成，整个教材的会话部分以主人公的大学生活为主线，按照时间顺序编排，故事情节相对完整，人物性格前后统一，有利于帮助学生加深对语言形式的理解。
解说：
声调解说：在以往的日语教学中，语音的学习主要是通过对录音的模仿来进行的，因此随意性很强，学习者难以掌握其中的规律。本教材在各课中系统地介绍了日语专业学生应该了解的语音知识，尤其是对各类词形变化所带来的声调变化的规律进行了详细的说明，便于学习者掌握。
语法解说：本教材从对日语专业学生的要求出发，语法解说系统、规范、严谨，同时关注语言功能，选取有代表性的例句，帮助学生加深理解。本册语法项目涵盖了日语能力考试4级水平的基本语法项目。
词汇解说：本册在词汇解说部分补充了一些关联词汇，对一些能产的构词成分进行了详细的解说。
交际用语解说：本册出现了大量的交际用语，对每条交际用语都从功能、意义、使用条件等方面进行了详细的解说，以帮助学生正确使用，交际更加顺畅。
场景说明及插图：会话部分使用汉语对场景进行说明，并配有插图，目的是帮助学生准确地把握场景，更好地理解语言的意义。
生 词：生词包括课文中出现的生词和练习中出现的生词，对一些基础词汇既要理解，又要学会使用，而有一些不常用的单词，只要求理解意思。
练习：
练习A：理解练习。帮助学生确认对会话、课文理解的程度。本教材的会话部分有大量的体现日语口语特点的表达方式，只有真正理解了这些表达方式，才能够理解人物表达的思想和对话的意思。
练习B：基础练习。主要练习一些重点语法项目，帮助学生打下扎实的基础。这种训练是在语言学习中必须经历的一个过程。每一个不同的例子，都提示了一个不同的使用场景，希望学生在学习过程中，能够从不同的侧面了解每一个语法项目的结构、功能和使用条件等。基础练习属于完全控制性练习，在操作过程中应该在正确性上提出较高的要求。
练习C：会话练习。对一些能产的表达方式进行进一步的练习，引导学生学会在特定的场景中进行运用。
练习D：拓展练习。主要由各种形式的课堂活动组成，基本上属于非控制性练习，只要求完成指定的活动，对完成活动所使用的语言不做具体要求。可以引导学生调动所有语言知识和技能，尽可能较好地完成任务。
背景知识（コラム）：主要介绍一些与会话或课文有关的日本社会或文化方面的知识，帮助学生更准确、更全面地理解会话或课文的内容，同时满足学生对日本社会文化知识的需要。
小知识（一服）：介绍一些与日语及日本社会、文化有关的小知识、小常识，帮助学生丰富社会文化知识。