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假设A有827颗弹珠，B有339颗弹珠，请问A比B多多少颗弹珠呢？
假设两个人如下图给弹珠排列了顺序：
排好之后，我们可以先比较800颗和300颗孰多孰少。
如果每个人都将小弹珠一颗一颗拿掉，拿掉第300颗以后B就没有了，而A还剩下500颗。这时A就会想：“太棒啦，我赢了500颗。”
接下来，将27颗和39颗做比较，当两个人各拿掉27颗以后A就没有了，而这回B多了12颗。
A想：“哎呀，这次我输了12颗”。
最后，将500颗和12颗比较，当A和B各拿掉12颗以后，A还剩488颗弹珠，而这时，B已经没有了。
我们来总结一下。
在比较A的827和B的339孰多孰少之前，我们如果先看百位就可以发现，A比B多了500。而看到后两位时，则可以发现B比A多了12。所以在最终对决时，将500和12相比，就可以看到，500比12多了488。
除了像上面这样对比外，我们还可以用如下算式表示：
在上面的式子中，我们是将27转化成-（×××-27），熟练之后，这种做题技巧就能自然而然地加以使用。
其实，这个计算方法与“依次减去相同数字”的方法类似，我们可以像下面这样表示出来：
827和339→（依次减去300）527和39
→（依次减去27）500和12
最后500-12=488。
912-714=
345-57=
636-357=
523-435=
1542-656=
726-339=
12233-9344=
如今在学校，大家对心算可以说是敬而远之。若学生用心算解题，很可能被老师批评说：“心算很容易出错，不准用哦。”“认真把笔算步骤写下来。”
数年前，以远山启为首的数学家们提出了“水管式教学法”，这个方法得到了当时大多数小学老师的支持。直到现在，我们仍然可以在公办教育中追寻到这个方法的踪迹。
“水管式教学法”认为，当时占据主流位置的“心算”阻碍了学生对算式基本框架的理解，认为加减法的教学应当像“水在水管里流动”一样系统化、体系化（模式化）。
这个方法对于那些不能够“一下子掌握心算”的学生来说，是可以“手把手教会”的好方法。所以，对那些经常接触“不是那么聪明的孩子”的老师来说，这个方法十分奏效。但是由于内容过于基本，不够深入，这个方法并不适合那些希望提高能力的孩子。
“水管式教学法”兴起后不久，心算就消失得无影无踪，“按部就班的笔算”成了学校教育的主流。如今，我们又迎来了启蒙心算、寻找两种算法之间的平衡的时代，这不得不说有一些讽刺。