在解释“中等生”之前，东子先分别说说“中等”和“生”的含义。“中等”是一般的意思，表示介于上等与下等之间的一个层次；“生”是专指学生。把两个词语放在一起，就是指一般（中等）的学生。“中等”和“学生”都是宽泛的概念，“中等”表示学习中等、品行中等、能力中等，而“学生”又分为大学生、中学生和小学生。

我们通常所指的中等生是指学习中等的学生，而本书则进一步限定在中小学生中学习中等的孩子。

由于受家庭环境、学校教育和自身条件等主客观因素的影响，孩子们在学业成绩方面，总是存在好、中、差之分。学习好的孩子通常被称为“优等生（尖子生）”，学习差的孩子被称为“差生（后进生）”，而学习一般的孩子则被冠以“中等生”。本书所涉中等生就是指这些在校学习成绩位居中游的中小学生。

这些中等生有一些共同的特点：有一定的学习基础和较强的自尊心，但对自身认识不足，缺乏足够的学习和活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，在精神方面有欲求不足的心理特征。中等生一般有以下三种类型：一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固；二，智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。三，智力因素和非智力因素都较差的学生。这类学生一般理解能力较差，学习又不够努力和深入。

在中国，中等生实在是太多了，如以15%为优等生，15%为差生来计算，余下的70%就是中等生。在一个50人的班级里，就有35人是中等生；在一个1 500人的学校，就有1 000多个中等生；在全国2亿中小学生中，有高达1.4亿的中等生。这是一个庞大的数字，一个巨大的群体。

这个人数众多的群体，恰恰是一个容易被忽视的群体。优等生因学习成绩好而备受老师青睐，差生因问题多多也常引起老师关注。唯有中等生，因为表现平平，既得不到老师的表扬，也挨不着老师的批评；既没有人佩服，也没有人歧视，他们总觉得自己在班级中的位置无足轻重，可有可无。这种存在决定了他们的意识：他们几乎对所有的班级集体活动都表现得不冷不热，行为从众。他们认为反正老师注意不到自己，不做榜样，一般也不会落伍。

中等生虽然在孩子中占的比例不小，但是一些教师和家长常常放任不管，使这类孩子备受冷落。其实，中等生的心理是不成熟、不稳定的，如果这时老师和家长能够关心他们，积极引导，对他们严格要求，他们就会和优等生一起进步；如果这时老师和家长对他们不闻不问，放任自流，他们就会失去机会，就会落后，甚至会落到后进生的行列。

中等生既可能是后进生（差生）的预备队，也可能是先进生（优等生）的后备军。 VnLAwWf0+fy8gbSMxME4eox3kx169AjACW+c9CgxZ5imF9W6lmRQqxva3X7nCaks