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如今，在学校里，在班级中，优等生往往会受到偏爱：课堂上，他们是老师主要的提问对象；课后，各种竞赛又给优等生提供了广阔的舞台，表扬、鼓励、成功也给了他们更多信心和力量。因为优等生能给家庭、班级、学校带来荣誉，所以被家长、老师，甚至学校领导宠爱着。
而那些中等生们，每天安静地端坐或行走于教室内外，从老师和同学的视线中淡入淡出，默默无闻。课堂上提问，他们的手举了又举，却被老师忽视了，终于无力地垂下，直至不再举起；有时他们也会在下课的时候闹出点事情来，可事情太小，班主任甚至连眼都没抬，摆摆手就把他们打发了。回到家里因为在学校表现平平，也得不到家长的重视。这使他们变得沉默寡言，日渐“枯萎”。
刘阳在上小学时，学习成绩在班里一直名列前茅，爸爸妈妈很为自己的女儿骄傲。可是，进入初中以后，情况却发生了变化。第一个学期的期末考试，刘阳的学习成绩一下子在班里排在了10名开外，这对一向感觉自己学习良好的她是一个不小的打击，同时父母的态度也开始暴躁起来。
刘阳决心努力学习，争取下次考试挤进班里的前几名。然而，第二学期的考试成绩依然不理想，仍然在中上游徘徊。她有些失望了，不晓得自己成绩下降的原因是因为能力低，还是因为压力大、太紧张，导致学习方法不对。而这时爸爸妈妈的脸色更加难看起来，对她横加斥责，骂她不争气，是笨蛋一个，给家人丢脸。甚至有时候家里来了客人，爸爸也会对客人说：“我们这孩子太不争气，脑袋瓜子太笨，将来肯定不会有什么出息。”说得刘阳低头不语，心里很不是滋味儿。慢慢地她开始变得沉默寡言，自卑起来，对学习丧失了信心……
一名中等生在他的朋友圈里叹息道：
我是一个学习不争气的中等生。老妈老爸总对人说：“这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是愁人呢！”而老师更是忽略了我的存在。微笑和关怀都给了尖子生（优等生），个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又给了差生。我和我的中等生“难友”们只能待在被遗忘的角落，没有“阳光雨露”，甚至连“雨雪风霜”都没有。
孩子的成绩牵动着家长的心，成了大多数家长最关心的头等大事，这本无可厚非。但是，当孩子成绩下滑的时候，很多家长却对孩子冷嘲热讽，而不是帮助他们找出学习成绩下降的原因，最终使孩子丧失了学习的信心。这本来是帮助孩子重建自信的大好时机。
自信是成功的起点，是前进的力量。家长应该让孩子从小看到自己的长处，尤其是那些中等生，一定要让他们相信自己，树立“我并不比别人笨”“别人办到的事情，我也能办到”“别人能做好的事，我照样能做好”这样的信念，只有这样，中等生们才会更加独立、自信，也才能通过自己的努力而取得进步。
有一个很多人熟知的小故事，可以很好地说明这个问题：著名发明家爱迪生小时候非常调皮和淘气，常常弄得老师哭笑不得，为此学校将爱迪生列为“坏孩子”，最终，校方通知爱迪生的妈妈将他领走，并告诉爱迪生的妈妈这个孩子不可能有出息了。小爱迪生非常害怕妈妈会责骂他，可爱迪生的妈妈并没有责骂他，只是说了一句：“孩子，我相信你能行！”在妈妈的鼓励下，爱迪生最终成为一个世界闻名的发明家。
虽然，我的女儿依依不比爱迪生，但是我对依依的激励同样使孩子愈发自信，不仅在学习上取得了好成绩，而且在生活上，孩子也处处显示“我能行”，很多同龄孩子不能做的事，她都能很好地完成。
依依15岁上大学后，军训第一天，她激动地打来电话说，宿舍内务叠被子只有她一人合格，由此受教官表扬，并被委派指导舍友叠，直至帮助大家都达标。孩子在打电话时，话筒里还传来宿舍同学的声音：“别打了，快点帮我叠吧！”
为什么比依依大三四岁的孩子被子没有她叠得好呢？自小我对孩子的鼓励和放手，使她自理能力和自信心都很强。而大多数家长只顾孩子的学习，为了孩子考高分，包办替代家务。这样做，不仅剥夺了孩子的动手能力，也蚕食了孩子的自信心。
家长和老师积极正面的期待，会使孩子感受到被关爱和被支持，从而使孩子充满自信，朝气蓬勃；相反，负面消极的评价会使孩子失去信心。
当孩子成绩不理想，对自己失去信心，怀疑自己能力的时候，如果父母和老师能常常给予积极的暗示，孩子的自信心就会增强，反之就会更加自卑。有的家长经常骂孩子“笨蛋”“啥也不是”“你这一辈子就这样了”……对孩子说这样的话，孩子会记在心里的。以后孩子在学习上、生活上遇到困难的时候，他就会想起这句话，从而怀疑自己，就有了破罐子破摔的想法。如果孩子平时听到的是鼓励和表扬，即使父母不在身边，他也会想起大人的话，并以此来激励自己，不断地去克服困难。
所以，在日常生活中，我们应多给孩子积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的支持，孩子都会感受到来自心底的力量。经常这样做，孩子会越来越出色。
依依第一次跳级后，英语考试考了47分，全班倒数第一。那天，孩子放学回到家，就哭着告诉我这个“不幸”的消息。当时，我不仅没有指责孩子，而且还安慰和赞赏了她。因为在我眼里，这“47分”意味着孩子已经掌握了能够获得“47分”成绩的知识，意味着这“47分”的题目她已经接受并理解了。而后，我对女儿又进行了一番鼓励，并请了一个英语家教来帮助孩子提高。两个月后的期末考试，“47”被“97”替代。这看似神奇的变化，就是源于家长对孩子的肯定。
法国有句谚语：自以为鼠辈的人定被他人轻视、欺侮。这从一个侧面反映了“心理暗示”给人带来的影响。经常性地给孩子一些积极正面的“心理暗示”，孩子就会更加自信，会更加积极地向更高的人生台阶迈进。
教育就是挖掘潜能。每个人都有着明显的或者潜在的不同于他人的优点，发现并培养这些优点，才是增强孩子自信的关键。教育不是把孩子都培养成像筷子一样齐，而是把每一个孩子的不同潜能都充分地激发出来，使之百花齐放。
家长要善于看到和挖掘孩子的优点，同时也要能够正确看待孩子的缺点。孩子的自信不是与生俱来的，而是在孩子还小的时候，家长和老师帮助他们一点点培养起来的。因此，在日常生活中，我们要有意识地发现并扩大孩子的“亮点”，淡化他的“暗点”。
家长要善于对孩子说“你真棒”，想办法让孩子每天都生活在“我很棒”的感觉中。在每天的学习生活中，我们要想方设法去找到孩子的一两处“闪光”的地方，并加以表扬和鼓励。孩子的进步我们也要发现并及时给予表扬。
中等生“既自尊又自卑”，既渴望得到家长和老师的表扬，同时也对家长和老师的批评耿耿于怀。中等生的闪光点相对较少，即便有也常被人们忽略。因此，家长和老师要善于向他们“竖起大拇指”，因为你们的“赏识”能满足他们自尊的需要，能帮助他们克服自卑心理，并成为其前进的内驱力。
中等生渴望阳光，需要关注。如果我们多为他们“竖起大拇指”，肯给他们一点阳光，他们一定会光鲜灿烂；如果能给他们提供一个舞台，他们同样能给我们带来意外的惊喜；如果能给他们一支笔，他们同样能够谱写出动人的旋律和优美的乐章。