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从前文中谈到的“中等生的现状”中，我们知道孩子们有很多期盼，他们期望能得到来自老师和家长的安慰、鼓励、支持、理解、信任和尊重，他们同样渴盼鲜花与掌声，想从“中等”到“优等”……
您想让孩子从“中等”到“优等”吗？那就多给孩子点掌声吧！掌声就是力量，就是让孩子自信的源泉。
在这个知识与科技迅速发展与更新的时代，越来越多的优等生家长更加重视孩子的学习，他们想让孩子考上重点大学，将来出人头地。于是他们大量投资，让孩子进贵族学校。而一些中等生家长却认为孩子反正没多大发展，就放任不管。他们对孩子的学习少有过问，忽视孩子心理的健康成长，忽视对孩子自信心的培养。甚至孩子学习上有了一些进步，在学校里得到了老师的表扬，回家向家长述说时，家长还爱理不理，甚至嗤之以鼻。
万涛是一位初一的学生，他的学习成绩一直不太理想，班级50多名学生，他能排到30名。父母也曾为他请过大学生家教，也曾送他去补习班学习，但成绩还是原地踏步。一次期末考试后的家长会上，老师表扬了一些学习有进步的同学，其中就有万涛。因为万涛的考试成绩从上次的30名上升到了24名。同时家长会上老师还给进步的同学发了“奋进奖”奖品——一个笔记本。
家长会后，万涛问妈妈奖品在哪里，因为老师说过要给进步的同学发奖品。可妈妈却说：“一个破本有什么了不起，不还是排二十多名吗？还美其名曰什么‘奋进奖’？在那么多家长面前丢死人了，让我扔了。”听了妈妈的话，万涛的心一下子沉到了“井”底！
自信来自“他信”，指的是孩子的自信很大程度上来自他人的赏识，而父母、老师及亲人中的成年人对孩子的认可，比其他的赏识更为重要。
曾看过这样一个关于自信的故事：
有一位四年级孩子的母亲来到老师的办公室，忧心忡忡地对老师说：“老师，我来请教怎样才能使孩子提高学习成绩。从孩子上幼儿园开始，我就教她学习写字，做数学题，一、二年级时孩子学习还挺好。我花钱给她买各种各样的学习辅导资料，还买了复读机、光盘……家里什么都有，可孩子的成绩却总是排在中等。最近，我发现她越来越不爱学习了。您说，现在不好好学习知识，将来能干什么呢？”
老师问道：“那您是怎么要求孩子的呢？”这位母亲回答：“她总是考80多分，还想参加数学竞赛，那不是扯淡吗？我们单位小李的孩子学习就是好，每次都考95分以上，那才是参赛的料。我的孩子那么笨，哪能行啊，让我给拒绝了。”
瞧瞧，这位家长从来看不到孩子的优点，又不顾及孩子的感受，在这种得不到赏识的“高压”下学习，孩子肯定觉得自己不行。那么，没有自信，又怎么能把学习搞好呢？
再看看下面我的一位刚从北大毕业的年轻朋友的故事：
这位朋友小学和初中学习成绩都不错，但是到了高中却一落千丈，无论她如何努力，成绩都始终徘徊在班级里25名左右，为此她非常苦恼迷茫。
高一寒假的时候，这个女孩的一位从北京回家探亲的表叔来看望她的父母，很自然的，家里的大人们谈到她的学习情况，女孩的父母连连叹气，表叔却说，小姑娘形象不错，普通话也可以，而且还学过钢琴和舞蹈，虽然学习成绩一般，但如果再努力一下，去考北京广播学院（现在的中国传媒大学）的播音主持专业一定没有问题。
表叔的无心之语，却让女孩看到了希望。从此以后，女孩整个学习状态发生了翻天覆地的变化，她每天早上六点起床，六点半拿着饭盒出去，有课上课，没课上自习。晚上吃完饭之后接着上自习，一直到晚上熄灯回到宿舍。这样的日子她坚持了两年。
两年之后，这个女孩出人意料地考上了北京大学。那两年“火热”的学习状态，一直是女孩一生中的最美好的记忆之一。谈起这段往事，女孩依然感觉那是最幸福的时光。
这就是赏识的魅力，这就是自信的力量。每个孩子的潜力都是无限的，关键是在孩子的成长过程中，作为家长的我们是否给孩子树立了一个合适的目标，是否发现了孩子身上的引爆点。
孩子都有强烈的表现欲望，中等生亦是如此。但现实中为何中等生对于上课发言，参加各种活动和学习竞赛却显得十分被动呢？因为他们认为舞台都是为优等生准备的，哪怕去参加，也是做陪衬。没有成功喜悦的刺激，就无法激起他们的表现欲。正如一位中等生在日记中写道：“经过这次英语故事比赛，我才发现紧张只是一时的，原来我也能行！”因此，家长和教师要鼓励中等生，让他们积极参加各种活动和竞赛，让优等生和中等生一起合作参与，挖掘中等生的潜力，给中等生脱颖而出的机会。
我在前文中曾提到过，依依的各科成绩中，语文和英语都属于中等。
初中二年级的时候依依转学到沈阳市141中学，当时学校创办了晨曦文学社，团委老师让她出任文学社的社长，虽然当时依依已经出版过《玩过小学》这本书，作文也写得不错，但是语文成绩却不是很好。为此，孩子曾犹豫过，经过我的鼓励，最终“走马上任”。
正是通过文学社这个舞台和老师的信任及家长的鼓励，才使依依既提高了写作水平，又促进了对语文知识的学习，当然语文成绩也有了很大的进步。试想，一个文学社社长，如果写不好作文，语文成绩不好，又何以服众？
尽管依依的英语成绩不是很好，但是到长春上高中后，英语老师还是让依依做英语科代表。当依依得知英语老师让她当科代表时非常激动，并充满自信地说：“老师，我不会辜负您的期望，我一定努力学习，把成绩提上去！”老师鼓励依依说：“老师相信你，才让你当这个科代表，但不要有啥负担，有事随时找我。”不久，孩子的英语成绩就有了提高，因为她知道，如果科代表本学科的成绩不好，是无法让其他同学信服的。
正是通过在学校里老师提供的舞台，和在家里我给予她的锻炼机会，孩子的学习劲头才越来越足，自信心也日益增强。
曾有位伟人说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、学习、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。我们要善于创造机会，让中等生正确地认识自己、欣赏自己，寻找前进的驱动力。我们要给他们搭一个舞台，让他们挖掘出自己的闪光点，帮他们树立起自信。
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”这种渴望也不断地冲击着中等生的心灵，他们都希望能够得到家长和老师的肯定及同学的赞赏。因此，对待中等生，我们应多以鼓励促使他们前进。心理学上的“皮格马利翁效应”表明，家长和教师对孩子的期待可以对孩子产生巨大的激励作用。
虽然许多中等生的智力、能力一般，但这些孩子的情商比较高，而且有很大的潜能。当他们感受到自己是被关注、被肯定的时候，就会产生强烈的上进心以及竞争意识。实践证明，中等生表现出来的积极性并不比优等生低，所以对于中等生，我们要通过及时的表扬，肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身优点，增强自信心，使他们勇敢地迈出前进的步伐。
在孩子取得成绩和荣誉时，我们的掌声是褒奖，是认可；在孩子面对困难和考验时，我们的掌声是鼓舞，是动力。孩子们在家长和老师的掌声鼓励下树立自信，在自信的基础上努力，在努力的奋斗下取得成功。
我们要让掌声响在课堂，响在家庭，响在孩子成长的每一个角落，让掌声伴随孩子成长的每一天。如此，中等生会信心满满地走向未来。