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人类的交往离不开活动。人类在各种活动中满足着生理与心理的需要，发展着自身，社会也在人类的活动中前进。每个人通过参加各种活动，来满足自身的物质需要和精神需要，在活动中发展自我。
活动对孩子的健康成长，具有举足轻重的作用。一个班级的集体活动也是如此，它对同学及师生之间的关系，对学生心智的发展都具有重要的意义。
中等生除了前面说的同学关系融洽，还普遍具有爱参加集体活动的良好习惯。因为集体活动可以使他们更好地展示自己，虽然在学习方面不占优势，但他们都不同程度地具有这样或那样的特长，而这些恰恰是一些学习好的孩子所不具备的，这样在集体活动中他们就能赢得自信。再加上打破了以分数划分的等级界限，在活动中这些中等生可能就成了引人注目的“优等生”。比如，体育好的、擅长表演的或表达能力强的中等生，都可在活动中一展风采。
丰富多彩的集体活动是学校生活中不可或缺的重要组成部分。一名学生若只会读书，纵然考了高分，但没有爱好、特长，实践能力、动手能力不强，那他也不是一名合格的学生。
有些集体活动本身就是一种玩耍，而玩耍可以给孩子带来极大的快乐。所以，集体活动可以满足孩子的心理需求。学生参加集体活动，既可以丰富生活，愉悦身心，还能提升自身的能力。比如参加“扔球游戏”的活动，大家围成圆圈，扔球，球落在哪个人身上，就由这个人讲自己的兴趣爱好、特长、愿为别人做的事情。这样在游戏活动中，同学们互相更加了解，加强了他们的集体意识。同时，孩子也锻炼了勇气，增添了自信。
丰富多彩的集体活动，可以让孩子快速成长。喜欢游戏、玩耍、活动是孩子的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开展一些符合他们年龄特征的活动，耗费的时间不多却可以培养他们各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质。
集体活动就像是催化剂，让孩子们活泼向上，充满活力与朝气。在集体活动中，孩子们可以摆脱学习压力，享受快乐，享受蓝天阳光，焕发出新的活力。
集体活动既能丰富孩子们的课余生活，还能培养孩子们团结协作、积极向上的团队精神和合作意识，让他们在集体中体验到愉快、幸福的生活，体验乐观、健康的情感。
由于中等生平时感受不到老师的关心和爱护，往往会形成较为孤僻的性格，“同病相怜”的心理使得他们很容易以共同的兴趣爱好、情感为纽带，自发地形成非正式群体。他们往往只关心自己群体的事情，不能把群体意识和班级荣誉联系起来。他们一般将个人的事情做得很好，如自我责任感较强、不给班级扣分等，但他们也认为只要自己的事情做好就可以了，至于为班级争光则不是自己的能力所能办到的。而集体活动给了中等生这样的机会，他们可以和“优等生”“差生”融入一个共同的集体，发挥个人应有的作用，由此增加了孩子们的合作意识。
丰富多彩的集体活动可以鼓舞中等生的士气，提高他们的自豪感、自信心和综合素质，同时，也增强了班集体的凝聚力和向心力，促进了同学间的良好友谊。
有些中等生性格内向，不爱说话，不爱与他人交往，在学校里总是默默地坐在座位上，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
而一个不会交朋友的孩子，当他长大尤其自我意识越来越强时，由于缺乏周围人群的喜欢和认可，在各个方面都会产生很大的挫折感，易导致自卑、孤独甚至自闭，严重扭曲孩子的人格，影响以后的学习和生活。根据对人才素质的研究，待人处世的态度和能力在很大程度上影响着一个人聪明才智的发挥。
人际交往是社会化的核心。社会是由人构成的，儿童在发展过程中必定要与他人发生交往，形成直接的、面对面的人际关系。良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成功。而现实生活中，一些中等生常常由于周围环境的封闭，缺少兄弟姐妹和小伙伴，得不到同龄伙伴的友情和亲密的邻里互助机会，而变得孤独、忧郁不安、不善交往。
为了使孩子远离孤独，提高交际能力，家长要让孩子融入集体中，让孩子能主动与别人交往沟通。家长要为孩子创造一些机会和条件，激发他与同伴交往的愿望，让他在与同伴的互动中积累交往经验，获得积极的情感体验，以此提高交际能力。