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教育要面向大众，面向全体学生。这话说起来容易，但在具体的教育中，做起来却很难很难。
在学校里，教师们往往忽略了“比上不足，比下有余”、表现平平的中等生。有的中等生由于思想认识上的模糊，没有确立比较明确的志向，学习上缺乏强大的动力，使潜力得不到很好的发挥。他们安于现状，缺乏刻苦攻读的意志和毅力，认为争上游太苦太累，而且不一定有前途等。久而久之，他们就形成了得过且过的态度，甚至对学生们都非常重视的考试，都抱着无所谓的态度。
小学五年级的一次期中考试之后，张雪的成绩退步非常大，语文只得了55分。一天放学后，班主任老师想和她谈一谈。可是，还没等老师说话，快言快语的张雪先开口了：“老师，以前我喜欢您，现在有点不喜欢了，因为在您的眼里只有好学生和差学生，您越来越不注意像我一样的中等学生了。我们付出了很多努力，认真学习，不给您添麻烦，然而还是被您遗忘了。我们的成绩不好也不坏，不会让班级的状况大起大落，您不指望我们出人头地，当然，也不用担心我们搅乱班级，有时好几天您都不跟我们中等生讲一句话，这是不公平的。您知道吗？我们也一直在努力，希望得到您的肯定和帮助。我嫉妒那些被您关注的成绩优秀的学生，可是我怎么努力，您就是不注意我，我学习还有什么意思呢？”
听完张雪的话，老师很震惊，连忙对她说：“对不起，是老师不好，以后一定注意。”张雪走后，班主任陷入了沉思：是呀！在工作中，很多老师把目光放在尖子生身上，是想为其他学生树立榜样，因为他们能给班级争荣誉，使老师的心理得到满足；而关注后进生，是因为他们很顽皮，严格要求后进生，是因为害怕由于他们的不努力，会给班集体带来负面作用。然而，对待中等生，老师总觉得可以很放心，却忽略了他们渴望关爱的需求，他们总是这样处于被忽视的状态。今天，是张雪给自己上了一课呀！
一位初中生的网上日记写道：
我是如此不起眼。同学们议论起我时，总找不到合适的字眼。初三上半年的冬天，教室里的空气很沉闷。我坐在一个偏僻的角落里，这位置在老师的视野之外，最适合我这个中等生了。而我的同桌和前位却是班里的优等生。那时每次考试结束后，老师都会做总结，抽空让一些同学去他办公室里谈话，进步的给些鼓励，退步的鞭策一下。那些同学的成绩基本都在班级十名之内，我虽然远在这个范围之外，却也渴望哪一天能被叫去，即使是说几句批评的话。
有一次，同桌从老师办公室里回来，笑着对前位说：“这老头儿太苛刻了，要求我下次进入年级前八名！”语气里除了不屑，更多的是得意。那是老师对他们的要求和目标，直接而明确。但在我这里，只有尴尬和无助。当时默默地想，老师若要求我进入班级前十名，我一定会拼命努力。一天下午，老师径直向我走来，我能感觉到手心里渗出的汗。他走近后一脸亲切地对我说，“你的同桌怎么还没来啊？来时你让他去我办公室吧。”
马上要中考了，一次自习课上老师说：“班里能考上重点高中的也就十几个，剩下的都是在陪读。”听了这句话，我很伤心，也很迷茫。既然我们这些中等生没有前途，那我们还参加中考干什么？
作为老师要对学生一视同仁，不要厚此薄彼。人有十指，指指不齐。学生不可能个个都是优等生，一个班上大部分学生都是中等生。这些学生在老师眼里无关紧要，平时家长的批评和期望也比较多，但他们的自尊心又特别强，很敏感，比他人更希望得到家长和老师的尊重和理解。在教育孩子时，希望家长和老师带着关心，而不是漠视。孩子与我们有着同等的人格，老师在教育过程中要对他们一视同仁。老师也不要因学生成绩好或是在班上担任干部而优待某个同学，这样可以减少那些中等生的心理压力，使他们不会有被“剔除出局”的感觉。
不要对优秀学生过于宠爱，也不要忽视中等生，其实中等生更需要家长和老师的关心和帮助。所谓“抓两头，促中间”，其实是不公平的，容易伤害学生的积极性，为建立良好的师生关系设置了障碍。心理学研究表明，尽管学生存在差异，但他们都希望老师能够公平地对待他们，都渴望有成功的机会。
因此，老师应当做到以下几点：①处事公平，不要有偏见。②提问要公平，不要老是叫自己熟悉的、成绩好的或所谓的得意门生回答问题。③参与的机会要平等。老师要设计不同的课堂活动形式，来满足不同学习风格的学生。④成功的机会要平等。老师要对不同层次的学生有不同的学习要求和不同的评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
我们的老师平时对优等生与差生有比较鲜明的喜恶，而对中等生往往不太在意，有的老师教学几年甚至叫不出班上某些学生的姓名，形成了“中等生是被遗忘的一族”这一现象。在这种情况下，中等生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到老师的重视，更得不到老师的关爱，有时甚至认为自己在班上可有可无。因此，有时候，他们其实是在钻老师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。
面对这种情况，如果我们的老师能够及时对这部分学生加以关注，课堂上哪怕是一个眼神，让他们觉得老师眼里有他们，他们定会对自己充满信心，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够引起老师的注意，获得老师的重视，他们会想办法学好这一科的。
课堂教学中，让中等生偶尔当当老师的小助手，可以培养他们的参与意识，迫使他们把注意力都集中到课堂中来。比如，数学课上，让他们帮着老师完成例题中的一部分，或者帮着老师复述一下基本概念，帮着老师板书一些重要的定理等。让中等生们积极参与到课堂中来，提高他们在班上的“地位”，改变他们在同学当中的形象。随着中等生在班上地位的提升，这种归属感和存在感会使他们因感激老师而改变对学习的看法，从而爱上学习，成绩自然就会慢慢提高了。
有一些中等生对即将到来的考试一点儿也不感到紧张，因为他们觉得反正也没人关注自己，考好考坏是无所谓的。持这种心态的同学，在考试复习阶段特别轻松。其他同学在复习课上都非常认真，他们却感到有些无聊，根本不想好好听老师讲课；老师布置的复习任务，他们也不想完成，他们根本没有把考试放在心上，考试成绩的好坏他们根本不计较。
我们应该告诉孩子，考试不紧张的心理是健康的，那是心理素质好。但这些同学应该认识到，过分不把考试当作一回事的话，那就不是心理素质好的表现了，而是不求上进。对考试一点都不在乎，是学习上“心死”的表现。
虽然我们现在提倡要重视学生的综合素质，但考试成绩是学生素质的一个重要体现，考试成绩对于学生来说还是相当重要的。如果漠视考试成绩，那学习就没有了动力，追求学习上的提高就成了一句空话。因此，中等生们还是得学会对考试“有所谓”。
我们的孩子要伴随着考试长大，对考试我们既不能过于紧张，也不能过于松懈，引用一句战争中的话，那就是要做到“战略上藐视，战术上重视”，带着这样的心理，中等生就一定能考出理想的成绩。渐渐地，他们也一定会从“中等”走向“优等”。