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在发展战略选择上，需要着眼于国家需求、服务地方、可持续发展、国际化以及与其他学科竞争中生存与发展的核心竞争力打造之上，也需要选择内涵、传承、创新、开放、特色、服务发展战略。
中医药高等教育必须以更高的高度，更宽的视野，更强的责任意识，建立与其他学科竞争发展的战略思维，敢于、善于融入并和其他学科展开竞争是中医药高等教育可持续发展的前提和动力。
竞争需要核心竞争力。中医药核心竞争力的打造可以参考提高企业和产业竞争力的高值化发展战略，这是一种最大限度发挥自身学科价值而与其他学科以高附加值的核心竞争力进行竞争发展的战略，是企业或产业竞争的战略选择之一，也常被用于国家劳动力竞争战略中。
中医药高等教育是以中医药学科为基础、中医药类专业为主干专业的教育，这既是中医药高等教育生存与发展的基础，也是教育价值的体现，更是与其他院校高等教育竞争的核心竞争力。因此，促进中医药学科专业高值化发展，是形成核心竞争力的关键。对于独立建制的中医药院校来说，科学定位办学方向与办学目标，坚持中医药学科专业的主干地位，重点投入主干学科专业建设，使其持续体现高价值，显现核心竞争力，是这些院校生存与发展的必由之路。对于非独立建制，依托于综合性大学、医科大学、理工大学中的中医药学院，则需要充分利用这些院校其他学科的优势，最大限度体现中医药价值，在于其他学科交叉渗透中发展自己。民族医药院校与专业则需要充分利用民族医学理论、民族药物优势体现自身价值，在于其他院校、学科专业竞争中赢得发展的机会。
不仅如此，中医药高等教育在体现自身价值以形成核心竞争力的同时，还要以中医药理论、原创思维方式、特色诊疗技术、民族医药以及传统教育思想等影响示范其他学科的高等教育，以赢得其他学科对中医药的支持，同时促进跨学科研究团队的建立。
中医药高等教育还要有为世界上的国际组织培养人才的战略思维，更多地培养具有国际化视野与国际化能力的中医药人才，在联合国教科文组织、世界卫生组织等国际舞台上体现中医药人才培养贡献，提升中医药宣传推广力度，为中医药发展创造更多交流机会。
在党和政府的大力支持下，中医药院校全部迁入新校区，办学条件极大改善，其他非独立建制的中医药院校也随着新校区建设的完成改善了办学条件。新校区拔地而起，占地面积上千亩，建筑面积数十万平方米，大楼林立，设施一流，可以说中医药高等教育跨入了新校区办学的新时代。
2018年，随着云南、贵阳中医学院更名为中医药大学，以及西藏藏医学院更名为西藏藏医药大学，25所独立建制的中医药院校（含藏医），除了河北中医学院之外，全部完成了大学更名工作。
毫无疑问，办学条件改善与大学更名是中医药高等教育发展的标志之一。但是我们也要清醒地认识到，大楼可以一夜之间高高竖起，硬件条件可以一夜之间改善，校名可以一夜之间更换，但内涵却不能一蹴而就，大师难以短时间内成长，办学质量难以短时间内提升，办学实力、效益、特色与国家贡献度更是需要更长时间的积淀。这就需要中医药高等教育必须首先进行转型发展的战略选择，即选择由规模扩张向质量效益转型的内涵式发展道路。
内涵发展是发展模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式；外延发展作为内涵发展的对应概念，是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式。中医药高等教育的转型发展模式应该首先是从规模、土地、经费等外部动力和资源模式向以办学质量、学科特色、社会服务、科学研究、文化传承与创新、国际化发展等教育内部动力和资源使用效益模式转型的发展，其首要发展方式是向质量效益转型的内涵发展。
内涵发展还包括教育观念更新、专业结构优化、师资队伍建设、教育教学改革、质量保障体系建设等，将有专门章节予以论述。
传承中医药核心要素，是中医药学科发展的基础，没有传承作为基础，发展就成了无源之水，无本之木。传承不仅是学术的传承，也有中国文化以及优秀教育思想与教育方式的传承。传承需要世代相传，需要培养一代一代的学生传承，因此，传承发展对于中医药高等教育来说，是筑牢基石的战略，也应是优先选择的战略。
中国传统教育思想在世界教育史上占有重要的位置，中国独特而源远流长的优秀教育思想至今仍然对我国高等教育发挥着重要的指导作用。数千年来，中医学的传承与发展，依赖于中国传统教育思想和在其影响下形成的中医教育思想与教育方式的传承。因此，传承中国优秀教育思想，继承和发扬中医学自古以来的教育思想与教学方式，是中医药传承发展的重要内容之一。
中国传统教育是基于中国文化，在中华民族源远流长进程中形成的具有持续生命力的优秀教育思想。包括以下几个方面：
孔子说：“君子怀德”，“君子务本，本立而道生”，“行有余力，则以学文”。孔子又说：“好仁不好学，其蔽也愚”，“仁者安仁，智者利仁”，“未知，焉得仁？”董仲舒也说：“仁而不智，则爱而不别也；智而不仁，则智而不为也。”都在强调德智相辅相成，说明了中国传统教育把德的培养放在首要位置，同时又不忽视知识教育的作用，德育通过智育来进行，智育主要也是为德育服务，德育与智育之间存在着相互依存、相互渗透、相互影响，对立统一的关系。
《礼记·学记》曰：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”深刻地阐述了教与学之间的矛盾，教与学辩证的统一，明确指出教与学相互依存、相互促进的关系，教与学是不断深入、不断发展的同一过程的两个方面。教因学而得益，学因教而日进，教能助长学，反过来，学能助长教，教学相长。同时也间接地说明了教师与学生之间平等的相互促进关系。在该原则的指导下，才形成了中国传统教育中到现今仍保持着先进性的教学方法：启发的方式，“不愤不启，不悱不发”；身教的方式，“其身正，不令而行”；问答、讲解、类比的方式；切磋的方式，“独学而无友，则孤陋而寡闻”；自省的方式，即任学生在静处自我发现；行动的方式，“习动贵行”。
知识与才能之间同样存在着既矛盾又统一的关系。唐人刘知几曾说，一个人如果有学问而无才能，好比拥有巨大的财富却不会经营它，如果有才能而无学问，则像本领高超的工匠，没有刀斧和木材，也无法建造宫室。明人徐光启曾就“鸳鸯绣出从君看，不把金针度与人”的观点，反其语曰“金针度去从君用，未把鸳鸯绣与人”，强调了培养才能的重要性。若无周游列国，恐无今天儒家思想，因此教育不只是讲一些现成的知识，而是培养人的才能和才干，特别是培养让人的思考能力和习惯，进而掌握科学的方法。
中国传统教育的显著特点是道德规范与人的内在心理欲求的统一，即要培养人的内在道德自觉性，即教育人如何“做人”。道德规范限制了人的内在心理欲求，提供了参照标准，有助于形成人的道德自觉性；人的内在道德自觉性，保证了道德规范的约束性、可执行性、严肃性。中国传统教育认为人内心中具有一种价值自觉的能力，“为仁由己”，“自我修养”，“自省”，“自反”，“慎独”，直到“自我完善”，主张在现实生活中，不依靠宗教等精神信仰，在自己内心中寻找美丑善恶的标准，追求道德的“自律”，而不是“他律”。《中庸》指出：“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”“慎独”的方法强调的是在无人监督的情况下，人能够独善其身，不做任何不道德的事。这种“慎独”的方法无疑将孔子以来的自省主张推到了一个更高的境界。
其他如大家熟知的“因材施教”“知行合一”等，至今对我国高等教育具有很好的指导价值。中国传统教育思想古老而不落后，中医药高等教育也应继承这些优秀的教育思想并与现代先进的教育理念有机结合，将其发扬光大，更好地为提高中医药高等教育服务。
中医学具有很多独特的教育思想与教育方式，其中蕴含着很多至今仍然具有重要指导价值的教育思想和行之有效的教学方法，非常值得我们去传承并在实践中发扬与提高。主要包括以下几个方面：
唐人孙思邈在《大医精诚》中提出凡是作一名优秀的医生，必须具备两个条件：第一是精，亦即要求医者要有精湛的医术，认为医道是“至精至微之事”，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”，广泛地探求医学原理，精心钻研，勤奋学习，孜孜不倦地探求其奥理，对医学技术力求精益求精；第二是诚，亦即要求医者要有高尚的品德修养，以“见彼苦恼，若己有之”感同身受的心，策发“大慈恻隐之心”，进而发愿立誓“普救含灵之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名誉”“恃己所长，经略财物”。《大医精诚》曰：“夫为医之法，不得多语调笑，谈谑喧哗，道说是非，议论人物，炫耀声名，訾毁诸医，自矜己德。偶然治瘥一病，则昂头戴面，而有自许之貌，谓天下无双，此医人之膏肓也。”其后的“以德立医”“德医并重”都强调了医德教育与医术教育必须有机结合才能培养出优秀的医学人才这一根本问题，这在至今的现代医学教育中，仍然是一个反复强调的永恒的主题。
中医学的发展过程中理论与临床是密不可分的，理论发展的关键在于临床，基础的发展在于临床。理论源于实践，并在实践中得到检验与发展是不争的事实。纵观中医学理论体系的发展都是伴随着临床的发展而发展的，因此从历代中医的发展来看，中医没有独立的基础学科，历代医著都是医理临床紧密结合，中医学理论大家也必然是临床大师。古人对医学的应用性有十分清醒的认识，高度重视实践教学，无论是师承教育还是学校教育，在教学过程中，都无一例外地强化临床实践环节，把实践教学看做医学教育得以完成的决定性过程。
中医学的最大特性是科技性和人文性的内在融合性。中医学对人体现象的整体性把握，是各种知识综合作用的结果。因此，学习医学视野必须要开阔，人文素养必须要高迈，否则就很难领悟医学精髓、具备灵变的诊治能力。《素问·示从容论》：“黄帝燕坐，召雷公而问之曰：汝受术诵书者，若能览观杂学，及于比类，通合道理，为余言子所长。”明确指出得道者，应上通天文，下通地理，中通人事，博览群书，懂得取象比类，方能把医学道理融会贯通，如此，医学方可以长久流存。
《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》提出：“强化中医药师承教育。建立中医药师承教育培养体系，将师承教育全面融入院校教育、毕业后教育和继续教育。鼓励医疗机构发展师承教育，实现师承教育常态化和制度化。建立传统中医师管理制度。加强名老中医药专家传承工作室建设，吸引、鼓励名老中医药专家和长期服务基层的中医药专家通过师承模式培养多层次的中医药骨干人才。”师承教育是中医学最为独特而有效的教育方式之一。师承教育广为运用到院校教育、毕业后教育以及继续教育之中。目前，师承教育已经纳入了法治要求，《中华人民共和国中医药法》第四章中医药人才培养第三十三条要求“中医药教育应当遵循中医药人才成长规律，以中医药内容为主，体现中医药文化特色，注重中医药经典理论和中医药临床实践、现代教育方式和传统教育方式相结合”，进一步强调了师承教育对中医药教育与学术传承发展的重要价值。
中医学根植于中国文化，传承中医学术必须以传承中国文化为前提，中医思维是中医学认知生命、指导疾病防治的方法论，是最根本的思维方式，传承中医思维已经成为了中医药界的共识并已经纳入了教育标准。
中国文化与中医思维传承问题已有专章论述，在此不再赘述。
传承与创新是中医药发展两个始终不能偏离的主线，传承是创新的基础，创新是传承的动力，传中有创，创植根于传，二者相辅相成，不可割裂。只有一手抓传承、一手抓创新，传承与创新共举，才能促进中医药事业包括中医药高等教育的健康和可持续发展。
学科指在科学体系中学术相对独立、理论相对完整的科学分支，既是学术分类的名称，又是教学科目设置和科研活动组织的基础。它包含三个要素：一是构成学术体系的各个分支，二是在一定研究领域生成的专门知识，三是具有从事科研、教学工作的人员队伍和设施。学科是高等教育内涵发展的龙头。唯有高水平的学科，才能形成人才和资源聚集优势，促进学术发展，提高人才培养质量，推动科技创新。学科作为师资队伍聚集和人才培养、科学研究、社会服务的载体，是衡量高等院校办学水平的主要标志，是高水平大学的主要支撑。
学科建设是高等中医药院校建设发展的核心，是促进教学与科研相结合，提高教学质量与科研水平，提升学科优势及科技创新能力，造就优秀学术队伍，更好地为经济建设、科技进步和医疗卫生事业服务的重要措施。重点学科建设是学科建设的重要内容，在高等院校发展中具有辐射、带头及示范作用。以重点学科为支撑，构建中医药科技资源共享平台、跨学科研究中心、协同创新中心等科技创新平台，对于促进中医药高等教育创新发展具有重要意义。
以提高教育质量、办学效益和科技创新能力为重点，坚持规模、结构、质量、效益协调发展的原则，系统分析，整体规划，在努力提升传统学科发展优势的同时，高度重视并切实支持发展新兴和交叉学科，构筑适应21世纪发展需要的中医药高等教育学科体系，培养造就一批高层次、高素质的创新型人才，产生一批对经济社会发展和科技进步有重大影响的标志性成果。
在今后一个时期，中医药高等教育应当坚持全面发展、特色强化、择优扶持、重点突破的原则加强学科建设，尤其要重视一流学科的示范、带动和引领作用。一流学科建设的核心目标必须强调三个突出：突出特色、突出优势、突出贡献。要通过重点投入和建设，努力提升一流学科的学术特色、学术优势，进而促进其产出突出成果，建设成为知识、技术、理论创新和高层次人才培养的重要基地，成为高等教育改革发展的示范平台，成为区域新型产业发展的助推器和具有较高水平的智囊团、思想库。要注重扩大一流学科的社会影响力，充分发挥一流学科对其他学科的带动和辐射作用，提升教学、科研和社会服务的整体实力与水平，为新时代医疗卫生事业和中医药产业发展作出更大贡献。
中医药创新发展离不开科研条件的支撑。中医药高等教育的科研条件建设亟待做好三方面的工作：一是加强一流学科、重点实验室、重点工程技术中心、重点中医临床基地的科研条件建设，构筑一批科类齐全、覆盖全国、能够承担国家重大科研任务的中医药科技创新平台；二是加大各类中医药科研创新平台的资源整合力度，建设中医药科技资源共享信息平台，出台共享政策，完善共享机制，提高中医药科技资源的利用效能；三是以多学科、跨领域、产学研、海内外等合作模式开展中医药跨学科研究中心建设，加快学科交叉与融合的进程，促进新理论、新技术、优质资源、多学科交叉渗透的思路方法在中医药科技创新中的有效运用。
人才队伍建设是学科建设的根本任务，创新能力提升是学科建设的关键目标。要高度重视以优势学科为依托、以项目为驱动、以领军人物为核心、以长期跨学科合作为特征的优秀创新团队建设。既要创造条件，通过重大项目来引导和鼓励优秀创新团队的形成和稳固；又要完善配套政策，建立长效机制，持续不断地支持优秀创新团队的发展和壮大，努力把优秀创新团队建设成为中医药科技创新的先锋队。
科技创新是支撑引领中医药事业发展的支撑点，必须摆在中医药高等教育全局发展的核心位置。为此，中医药高等教育要在不断加强学科建设的同时，要实施创新驱动发展战略推进中医药理论与技术等方面的发展，并加快推进重大疾病防治、人口健康、食品药品安全等领域的科技创新，促进公共服务和社会管理水平提高，以中医药科技进步支撑引领民生的改善；要抓住新科技革命和产业变革的机遇，及时谋划、超前部署前沿科技，努力掌握中医药核心关键技术，在激烈的医药领域国际竞争中赢得主动。
中医药理论是中医学赖以生存和发展的学术基础，也是临床实践的行动指南。历史经验一再证明，中医学的发展需要基于临床实践的理论创新。今后一个时期，应当以中医药理论体系研究为统领，以临床基础理论研究为重点，以中药基础理论研究为支撑，加大中医理论创新力度。要在整理分析以往研究成果的基础上，充分应用现代科学成果和多学科方法，深入阐明中医药独特有效的系统思维模式及其知识体系，阐明基本理论的概念内涵、生理观、病理观和治疗观的现代生物学基础及其逻辑关系，人与自然和谐的医疗养生保健理论等，揭示中医药学认识自然、人体、生命、疾病现象及其相互关系的规律；还要以满足临床辨证论治需求为出发点，系统分析以往临床研究成果，重点开展病因病机与治法理论、脏腑经络理论、证候与辨证论治、中医药防治重大疾病和疑难疾病的研究以及相关临床疗效评价的基础研究。
纵观中国医学史不难看出，中医学的发展既有理论的创新，也有技术的发展。技术创新是中医临床和中药产业发展的必然要求，也是提高中医临床疗效和中药产品质量的强大动力。今后一个时期，应当坚持以中医药理论为指导，以原始创新为根本，以集成创新、引进消化吸收再创新为手段，积极利用现代科学技术方法，加快中医药预防保健、疾病诊疗、基础理论研究等方面的技术创新，加快中医诊疗仪器设备、中药新药的研制，加快中药材生产、中药工业关键技术的开发。用与时代发展相适应的中医药先进技术，武装中医药基础研究、医疗保健、医药产业、人才培养等相关领域，更好地服务于中医药事业发展。
范式指特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的模式，包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等与科学研究有关的要素。一个稳定的范式如果不能提供解决问题的适当方式，它就会变弱，从而出现范式转移。中医学以整体、动态和辨证的思维方式认识生命与疾病的复杂现象，但以传统概念表达的中医药理论的科学内涵难以被现代社会普遍理解和接受，适合自身特点的研究、评价方法和标准规范体系尚未建立。今后一个时期，要根据中医药的认识论和方法论特色，整合中医药学和现代医学优势及各自成功经验，集成生物医学、信息科学、系统科学、复杂科学等研究方法，建立面向未来医学、与中医药理论和临床诊疗特色相适应的方法学体系和标准规范体系，突破现有中医学研究模式，探索建立更为先进、更加适合中医学发展规律和医学科学发展趋势的中医学研究范式，实现中医学研究范式的良性演进和转移。
中医药高等教育要以全球视野谋划和推动创新，在提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，更加注重协同创新。各中医药院校要充分发挥自身优势，主动谋划，创造性贯彻落实中央重大决策部署，形成协同创新基础。通过实施协同创新发展战略，着力攻克一批制约生物制药、海洋药物等战略性新兴产业发展的核心技术，建立健全促进产学研协同创新的机制，探索建立支撑战略性新兴产业发展的合作模式。
新一轮科技革命正在孕育和兴起，知识创造和技术创新速度明显加快，产业变革呈加速态势，各种创新要素流动空前活跃、重组不断加快，全球化、网络化的新型研发组织模式纷纷涌现，各国为谋取可持续发展不约而同地把目光聚焦到科技创新上来，而能够推进科技与经济结合、促进科技成果尽快转化为现实生产力的协同创新能力正是本次科技革命的制高点。中医药高等教育经过60多年的发展，原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力都有了长足进步，但协同创新能力的提升明显不足，致使科研低水平重复现象难以根本消除，科研成果转化率低，科技驱动型中医药产业发展模式尚不完善，已成为阻滞中医药国家创新体系建设和中医药产业发展的关键环节。提升协同创新能力已经成为中医药领域新一轮科技改革的迫切需求。
协同创新能力是提高自主创新能力的有效形式和途径，是建设创新型国家和提升地区创新能力的全新组织模式，其目的是促进国家科技创新体系建设，更好地发展生产力。中医药高等教育应当通过建立和完善协同创新体制，探索建立面向国家战略需求、行业创新发展、科学前沿突破的协同创新模式，共同研究解决重大临床医疗课题，利用中医药易于普及和“预防、治疗、康复、保健”一体化的特点，通过协同创新中心，将各类科研成果转化为“简便验廉”的实用性医疗保健技术，为提高医疗保健水平和降低医疗费用成本提供有力保障。要通过建立新型的产业技术协同创新体制，大力发展拥有资源优势和知识优势的中药产业，培育以中药为基源、具有自主知识产权的大健康产业，科学发展中药农业，大力提升中药制药产业，积极培育中医药相关产业，促进医药产业和产品结构调整，提高中医药市场份额，发挥综合带动作用，促进区域经济社会发展，为我国公共卫生事业和经济社会发展作出更大贡献。
协同创新不只是单纯的科研组织形式的创新，也是科研创新的全新形态，更是提升科研成果转化速度的基石。为了建立协同创新体系，要坚持整体协同和多元协同相结合，国内合作与国际合作相结合，加大校内外不同学科、不同资源的整合力度，为协同创新创造良好条件，构建长效机制，实现持续发展。只有坚持“创新驱动、服务发展，企业主体、协同创新，政府支持、市场导向，统筹协调、遵循规律，开放合作、互利共赢”的原则，注重机制创新和机制建设，妥善处理好企业主体与协同创新的关系、基础研究与应用开发的关系、硬件建设与软件提升的关系，才能充分调动全社会特别是科技人员的创新热情和创造活力。各高等中医药院校要按照教育部“2011计划”的精神，有计划创造性地开展协同创新活动，重点加强以提高实效为目标的机制建设。上级主管部门也要在中医药创新平台建设和发展、科技项目和经费管理、科技评价和奖励、人才评价和使用、创新团队选拔和支持等方面进行机制改革和政策制度配套，才能为协同创新营造良好环境。
特色是中医药高等教育与中医药院校的生存之本，立校之根。坚持以特色求发展是中医药院校应当始终遵循的基本原则。对于中医药高等教育包括民族医药教育来说，特色发展包括了以下三个方面的内容。
60多年来，中医药院校学科与专业发展十分迅速，各个院校已经由当初的中医学、中药学、针灸推拿学“老三样”专业发展到了中医养生学、中医康复学、中西医临床医学、临床医学、预防医学、药物制剂、中药资源与开发、临床药学、中药制药、护理学等多个医、药、护专业，同时，不断扩大学科门类。目前，独立设置的中医药院校已经涉及了理学、工学、管理学、人文科学、经济学、教育学等多个学科门类与专业，学生人数也由过去的中医学类专业学生为主体发展到了多专业学生共存的现状，部分院校非中医药学科专业学生总数已经超过了中医药学科人数。快速发展的学科与专业，反映了中医药高等教育的综合办学实力，也为中医药学生的全面发展搭建了多学科交叉与渗透的平台，是中医药高等教育发展的标志，也是中医药院校由单科性向多科性院校发展、进步的标志。但是，我们也应该同时思考一个问题，即在多学科专业快速发展的大背景下，如何更好地确定中医药高等教育的办学指导思想与学校办学定位、如何更好地优化学科与专业结构以及如何利用多学科平台发展中医药高等教育问题。毫无疑问，中医药高等教育必须坚定不移地走特色发展的道路，必须坚定不移地坚持以中医药学科专业为主体的办学定位，必须优化学科专业结构，必须围绕中医药设置相关学科与专业，必须充分利用多学科平台并与中医药学科交叉渗透支持中医药主干学科与专业建设，只有这样，才能确保中医药高等教育的核心竞争力，才能确保中医药高等教育的健康和可持续发展。
近年来，民族医药专业发展很快，在传统的藏医学、蒙医学、维医学、傣医学之外，又陆续设置了藏药学、壮医学、哈萨克医学、回医学专业，这些民族医药专业也同样需要坚持以传承本民族医药为主体的特色发展战略，在此前提与基础上，在教育理念、教学方法等方面积极与中医药学科以及其他学科广泛交流，互相取长补短，共同提高与发展。
对于中医药院校来说，突出中医药学科特色是天经地义的责任，从这个角度来说，我们的着眼点应该更多的是关注同为独立设置的中医药院校，同为具有中医药学科的综合性大学或医科、药科院校，如何各具学科特色并实现差异化发展的问题。
独立设置的中医药院校由于所处地缘位置、学科积淀、服务面向等的不同，在长期的学科建设中，各自形成了不同的学科特色，例如针灸学科特色、中药学科特色、骨伤学科特色、基础学科特色、文献学科特色、康复学科特色等，这些学科特色是支撑中医药院校高等教育学科特色发展的基础，也是各院校差异化发展的基础，应当在继续坚持原有学科特色并不断提高学科水平的同时，不断建设并逐步形成新的学科特色。
近年来，随着中医药学科的不断发展与贡献度的不断增强，一些综合性大学或医科、药科大学中增设了中医药学科，这些综合性大学或医科、药科大学具有丰富的学科建设经验与多学科共享资源，对中医药学科的高水平建设与发展具有重要的意义。这些院校的中医药学科应该充分利用综合性、多学科优势科学定位，逐步形成自己的特色，与独立设置的中医药院校形成差异化发展的局面。
截止到2018年，独立法人建制的中医药院校为25所（含藏医学院一所），另有130余所综合性大学或医学、理工院校开设了中医学药类专业，毫无疑问，同样是举办中医药高等教育，同样是开设中医学药类专业，但是不同院校应该具有不同的办学特色，形成不同的办学风格与风貌，克服办学上的“千校一面”和培养人才上的“千人一面”倾向，实施各具办学特色的差异化发展战略。
独立设置的中医药院校，分布在全国25个省市、自治区，由于所处的区域不同，所面临的经济、社会发展条件、发展环境等多方面也各有差异，因此，各个院校必须根据自己的区位优势、历史积淀、资源条件、服务面向等确立符合自身学校特色的办学定位与发展规划，只有这样，并逐步形成自己的特色优势与核心竞争力，才能在相互依存、相互竞争的大环境下，有序竞争，各具特色，实现共存共赢、协同进步的中医药院校发展格局。
开放是发展的重要前提。没有开放就没有发展，没有交流就没有提高。开放的心态，国际化的视野，海纳百川的胸怀，融入世界的勇气是中医药高等教育开放发展的思想基础；广泛交流，多边合作是中医药高等教育开放发展的重要方式。
2010年6月20日，习近平在澳大利亚墨尔本出席皇家墨尔本理工大学中医孔子学院授牌仪式时说，中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。深入研究和科学总结中医药学对丰富世界医学事业、推进生命科学研究具有积极意义。中医孔子学院把传统和现代中医药科学同汉语教学相融合，必将为澳大利亚民众开启一扇了解中国文化新的窗口，为加强两国人民心灵沟通、增进传统友好搭起一座新的桥梁。
2013年4月21日，习近平总书记在清华大学苏世民项目启动致辞中说：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。今天的世界是各国共同组成的命运共同体。战胜人类发展面临的各种挑战，需要各国人民同舟共济、携手努力。教育应该顺此大势，通过更加密切的互动交流，促进对人类各种知识和文化的认知，对各民族现实奋斗和未来愿景的体认，以促进各国学生增进相互了解、树立世界眼光、激发创新灵感，确立为人类和平与发展贡献智慧和力量的远大志向。”进一步说明了开放办教育的重要意义。
2013年8月20日，习近平总书记在会见世界卫生组织总干事陈冯富珍时表示，中方重视世界卫生组织的重要作用，愿继续加强双方合作，促进中西医结合及中医药在海外发展，推动更多中国生产的医药产品进入国际市场，共同帮助非洲国家开展疾病防治和卫生体系建设，为促进全球卫生事业、实现联合国千年发展目标作出更大贡献。
2016年3月29日，习近平总书记在同捷克总统泽曼举行会谈时表示，双方同意进一步支持中国传统医学在捷克共和国和中东欧地区的传播、推广和应用，支持中捷中医中心的不断建设和发展。
党和国家重视合作交流以及全球化、信息化、网络化以及中医药国际化的快速发展，为中医药高等教育提供了前所未有的开放发展的机遇，中医药高等教育应该充分利用这一难得的机遇，坚持开放办学，开放发展。
中医药高等教育要积极推进国际交流与合作，全面推进多层次中医药国际教育合作，优化教育结构，提高教学质量，积极推进中医药世界教育标准实施与中医药教育认证，提高留学生教学质量；深入开展高水平中医药国际科技合作，不断提高我国中医药自主创新能力；扩大中医药产品和服务贸易；大力发展多种形式的合作医疗，在境外建立一批高水平医疗机构，提供中医药医疗、养生服务；大力推进中医药为载体的文化传播工作，通过建立中医孔子学院、中医孔子课堂等方式促进中国文化在世界范围内广泛传播。
服务是中医药高等教育的本质功能，也是中医药高等教育为国家经济与社会发展作出贡献的终极体现。中医药高等教育必须服务于新时代的国家经济与社会发展，为健康中国战略作出积极贡献，在服务中提升实力，在服务中体现价值。
关于中医药服务能力提升与拓展将有专章论述，在此不再赘述。