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传播是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及个人与集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。健康传播属于传播学的一个分支，在传播学的基础上结合健康教育相关知识发展起来的，近几年在中国发展迅速。它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。健康传播是健康教育和健康促进最重要的手段和工具之一。
人类的传播活动形式多种多样，可以从不同角度进行分类。按照传播的规模，可将人类传播活动分为5种类型。
又称亲身传播，是指人与人之间面对面直接的信息交流，是个体之间相互沟通。人际传播是建立人际关系的基础，是共享信息的最基本传播形式。
是指组织以外的小群体（非组织群体）的传播活动。
是指职业性传播机构通过广播、电视、电影、报刊、书籍等大众传播媒介向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。
是指组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动，是有组织、有领导进行的有一定规模的信息传播。现代社会中，组织传播已发展成为一个独立的研究领域，即公共关系学。
又称人内传播，是指个人接受外界信息后，在头脑中进行信息加工处理的过程。
可以利用口头语言或身体语言，借助各类工具进行信息的传递。人际传播可以分为个体与个体之间、群体与个体之间、群体与群体之间的几种形式。
人际传播是信息在人与人之间的传播，其主要形式是面对面的传播，其主要特点包括以下三点：
在人际传播过程中，无论是传播者还是受传者均要用多种感官来传递和接受信息，如语言、动态体语、情感等，因此是全身心的传播。
在人际传播过程中，情感信息的交流占重要地位。
在人际传播过程中，传播者可以及时了解受传者对信息的理解和接受程度，从而根据受传者的需求和特点及时调整传播的策略、交流的方式及内容。
在健康教育中，常用的人际传播形式有咨询、交谈或个别访谈、劝服及指导四种。
针对前来咨询者的健康问题，答疑解难，帮助其澄清观念，做出决策。
通过与教育对象面对面的直接交流，传递健康信息和健康知识，帮助其改变相关态度。
针对教育对象存在的健康问题，说服其改变不正确的健康态度、信念及行为习惯。
通过向健康教育对象传授相关的知识和技术，使其学习、掌握自我保健的技能。
（1）内容明确：
一次谈话围绕一个主题，避免涉及内容过广。
（2）重点突出：
重点内容应适当重复，以加强对象的理解和记忆。
（3）语速适当：
谈话的速度要适中，适当停顿，给对象思考、提问的机会。
（4）注意反馈：
交谈中，注意观察对象的表情、动作等非语言表现形式，以及时了解对象的理解程度。
（1）封闭式提问：
封闭式提问的问题比较具体，对方用简短、确切的语言即可做出回答，如“是”或“不是”、“好”或“不好”、“5年”“40岁”等。适用于收集简明的事实性资料。
（2）开放式提问：
开放性提问的问题比较笼统，旨在诱发对方说出自己的感觉、认识、态度和想法。适用于了解对方真实的情况。
（3）探索式提问：
又称探究式提问。探索式提问的问题为探索究竟、追究原因的问题，如“为什么”，以了解对方某一问题、认识或行为产生的原因。适用于对某一问题的深入了解。
（4）偏向式提问：
又称诱导式提问。偏向式提问的问题中包含着提问者的观点，以暗示对方做出提问者想要得到的答案，如“你今天感觉好多了吧？”。适用于提示对方注意某方面的场合。
（5）复合式提问：
复合式提问的问题为两种或两种以上类型的问题结合在一起的问题，如“你是在哪里做的检查？检查结果如何？”。此种提问易使回答者感到困惑，不知如何回答，故应避免使用。
（1）集中精力：
在倾听的过程中，要专心，不要轻易转移自己的注意力，做到“倾心细听”。
（2）及时反馈：
双目注视对方，积极参与，及时反馈，表明对对方的理解和关注。
（1）肯定性反馈
对对方的正确言行表示赞同和支持时，应适时插入“是的”“很好”等肯定性语言或点头、微笑等非语言形式予以肯定，以鼓舞对方。
（2）否定性反馈
当发现对方不正确的言行或存在的问题时，应先肯定对方值得肯定的一面，然后以建议的方式指出问题的所在，使对方保持心理上的平衡，易于接受批评和建议。
（3）模糊性反馈
当需要暂时回避对方某些敏感问题或难以回答的问题时，可做出无明确态度和立场的反应，如“是吗？”“哦”等。
（1）动态体语
即通过无言的动作传情达意。如以注视对方的眼神表示专心倾听；以点头的表情表示对对方的理解和同情；以手势强调某事的重要性等。
（2）仪表形象
即通过适当的仪表服饰、体态、姿势，表示举止稳重，有助于对方的信任、接近。
（3）同类语言
即通过适度地变化语音、语调、节奏及鼻音、喉音等辅助性，以引起对方的注意或调节气氛。
（4）发言
在人际交往中利用时间、环境、设施和交往气氛所产生的语义来传递信息。
群体传播主要是指群体内部或外部的信息传播活动。群体传播在形成群体意识和群体结构方面起着重要的作用，而这种意识和结构一旦形成，又反过来成为群体活动的框架，对个人的态度和行为产生制约，以保障群体的共同性。
1.信息传播在小群体成员之间进行，是一种双向性的直接传播。
2.群体传播在群体意识的形成中起重要作用。群体意识越强，群体的凝聚力就越强，越有利于群体目标的实现。
3.在群体交流中形成的一致性意见会产生一种群体倾向，这种群体压力能够改变群体中个别人的不同意见，从而产生从众行为。
4.群体中的“舆论领袖”对人们的认知和行为改变具有引导作用，往往是开展健康传播的切入点。
传播者是健康信息传播的主体，具有收集、制作与传递健康信息，处理反馈信息，评价传播效果等多项职能。因此，传播者的素质直接影响传播效果。为了确保健康传播效果，传播者应特别注意以下几点：
1.树立良好的形象。
2.收集、选择对受者有价值的信息。
3.确保信息的准确、鲜明、生动、易懂、适用。
4.根据受者的特点，选择正确的传播渠道。
5.及时了解受者对信息的反应及传播效果，不断调整传播行为。
健康信息是指与人健康有关的信息。泛指一切有关人的身体、心理、社会适应能力的知识、技术、观念和行为模式。健康信息是健康传播者传递的内容，同样直接影响传播效果。因此，健康信息应具有以下特点：
即信息传递过程中所使用的符号必须是通用的、易懂的，以避免传而不通。
科学性是健康信息的生命，是取得健康传播效果的根本保证。
健康信息的选择、制作、传递必须针对受者的需求和特点。
健康信息应具有较强的现实指导意义，告诉受者如何运用健康知识、技能，使受者自愿采纳健康的行为方式。
所谓的传播途径是指信息传递的方式和渠道。在健康传播过程中，传播途径是多种多样的，不同的传播途径对传播效果会产生直接影响。
（1）口头传播
如演讲、报告、座谈、咨询等。
（2）文字传播
如报刊、杂志、书籍、传单等。
（3）形象传播
如图片、标本、食物、模型等。
（4）电子媒介传播
如电影、电视、广播、录像、幻灯、投影等。
健康传播者应因人、因地、因时地选择传播途径，以保证传播的效果。在选择传播途径时，健康传播者应遵循以下四项原则：
（1）准确性原则
保证信息能准确地传递至受者。
（2）针对性原则
针对具体受者、具体情况，选择传播途径。
（3）速度快原则
力求信息以最快的速度传递至受者。
（4）经济性原则
在保证准确、有针对性、快速的基础上，考虑经济因素，尽量减少传播者与受者的经济负担。
受传者是指信息通过传播途径所到达并被接受的个人或群体，大量的受者也称为受众。健康传播的受众是社会人群，他们因不同的生理、心理特点，对健康信息、传播途径的要求也不同。因此，健康传播者在制定传播信息、选择传播途径时，应重点考虑受者的心理特点及动机。
受者在接触信息时，普遍存在着“四求”的心理。
（1）求真
信息真实可信。
（2）求新
信息新颖引人注意。
（3）求短
信息短小精悍，简单明了。
（4）求近
信息在生活、地域、情感、认识、知识等方面贴近受者。
（1）选择性接受
受者一般选择与自己观念一致、自己需要、关心的信息接受。
（2）选择性理解
受者对信息的理解受其固有的态度、信仰影响。
（3）选择性记忆
受者对信息的记忆也是有选择性的。人们往往容易记住自己愿意、喜欢记忆的信息。
（4）受传者的动机
受者不仅选择性地接受信息，还会因各种原因主动地寻求和使用信息。受者寻求信息的动机主要包括：消遣、填充时间、寻找情报、解决疑难或满足社会、心理的需求。
（5）环境
健康传播的效果还受传播活动发生的自然环境和社会环境的影响。
以上4种因素均可直接或间接地影响传播者和受者的心理与行为，从而影响健康传播的效果。
谢蓉蓉