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“输出学习法”所需要的不仅是知识量，还有架构知识的技术。当你被问到“第一次世界大战是公元几年开始”时，你或许还能回答得出来；但是如果问题改成“请用1分钟说明第一次世界大战和第二次世界大战之间发生过哪些大事”，大多数人应该都会手足无措吧？了解自己为何恐慌也是一个重点。恐慌让自己发现问题所在，才会激发克服问题的斗志。
反复并彻底地练习过之后，连接语句的能力就会增强，能够让你 思考每一句之间的因果关系、优先顺序，养成建立逻辑架构的能力。
目前这个时代，连接力应该是要受到特别瞩目的能力。只要有网络，搜集资讯便再简单不过；但有了资讯之后，接着就要连接资讯了。
大多数的创意和企划，都是连接了乍看之下不相关的东西才会产生。只要发挥惊人的连接力，让听众知道“原来这个跟那个可以这样串联”，那么，即使只有1分钟也能马上炒热气氛。
学校里的每个学科里，其实都有值得互相连接的好材料。比方说近代文学，就可以设定 “请找出这篇文章的关键字，用1分钟说出主旨” 这样的课题。但是，现在的学校教育却完全放弃了这样的训练。
比方说在法国，数学考试不能只列出数学式，还要有文章说明答案才行。东京大学入学考也一样，数学不能只写出算式，还要以日文写出演算逻辑。这是教授给考生的一个信息：“数学也是语言，希望各位能对他人说个清楚。”
东京大学的社会科考试以申论题为主。所有学科都要求公式和词句互相连接，这种分清条理的能力，也就是梳理脉络的能力。但是这个信息显然还没推广到初中、高中，因为初中、高中的课堂上并没有训练梳理脉络的能力。
因此，我在上课时会进行下面的训练。首先我会讲15分钟的话，然后让两个学生一组，其中一人用1分钟简单叙述我说过的话，另一人负责检查他说的大纲，看看有没有疏漏；然后角色互换，让原本负责检查的人用1分钟延续前一个人没说到的大纲。这样就完成一组。我把这个方法称为“再生方法（老师增加方法）”。
下一步就把限制时间延长到1分30秒，在文章中加入自己的亲身经历。重复别人的话，再加上自己的故事，这段话就完全是自己的东西了。只要重复这项训练，就能把任何知识纳为己有，而且还能在1分钟内对他人说明。