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为了促进逻辑思考能力的发展，你必须要求儿童不管在假扮游戏还是在实际生活的对话中，都要能运用想法来完成所有的沟通循环。要求他将不同的想法与剧中的次要情节联系起来。通过这样的方法，你可以帮助他在不同的想法之间架起桥梁。如果他的想法有些零乱或不连贯，你可以表现得很困惑，把他拉回主题：“等一下，我以为你正在谈我们的邻居，不过现在你却谈到三明治。我糊涂了！你到底想谈什么呢？”以开放问句的方式提问儿童，帮助他运用逻辑思考的方式重新回到主题。
如果儿童拒绝回答你的开放问句，那就提供多重选择的问题。抛出一些好笑的选择：“今天是大象还是鬣蜥参观你们学校了？”鼓励儿童解释自己在假扮游戏或现实讨论情境中所出现的感受，“为什么你这么高兴（或难过或生气）？”并且要求他表达自己的观点，而不是背诵事实。跟儿童争辩及协商，而不只是陈述规则，除非是一些必要的规则，比如，“不准打人”。
要求儿童能在实际生活的对话和假扮游戏中，融入关于过去、现在和将来的时间概念。例如，你可以问一个装扮成牛仔的儿童：“牛仔明天打算做些什么？”鼓励儿童理解数字的概念。当他要求多拿一片饼干或一块比萨饼时，跟他进行协商，或算出茶会中如果给每个娃娃一杯茶，总共需要几杯茶。（请参考第九章）
＊ 导演游戏 ：当一起玩假扮游戏时，看看儿童能够主动发起多少情节或新的故事对白。如果茶会变得毫无新意或缺乏方向，你可以大声说：“我肚子里装满了茶水！接下来我们可以做些什么呢？”利用这样的方式，巧妙地要求儿童增加故事情节的复杂度。
＊“ 为什么该是我 ？”：当儿童要求你为他做些事时，比如他要你把他的玩具从柜子里拿出来或挑一身新衣服来穿，你可以用一种温和口气逗他：“为什么该是我？”看看他能给出多少理由，然后再做出妥协，比如“我们一起做吧！”。
这些初期的阶段可以帮助父母察觉到儿童的任何问题或发展迟缓，并在各种层次上促进儿童发展。当儿童表现出有孤独症谱系障碍的可能性时，这些基础阶段更显重要，需要外界提供更多的练习。有时发现问题时，儿童都已经很大了。接下来，第二部分的其余章节将更全面地探讨家人和其他照顾者如何把DIR方式作为治疗方法的一部分，制造出多种经验来帮助儿童在各个阶段健康成长。第三部分将说明如何通过地板时光来加强这些互动。