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不断发展的安全感 |
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婴儿和幼儿能够感受到家里或者幼儿园的氛围。所以，对成年人来说，无论在家还是在外面其他什么地方，为孩子们提供额外的照料是非常重要的。婴儿能够感受到焦虑。幼儿能够看到电视上稍纵即逝的画面并且能听明白可怕的声音。
对于学龄前儿童来说，他们能说出部分句子，但还不具有逻辑思维能力，对他们可以采用和婴幼儿一样的方式，只是我们需要增加更多的游戏。父母可以同孩子们玩过家家的游戏，使用很多词语和手势，在这个年龄阶段，这是非常好的。家长可以同孩子们趴在地板上，倾听孩子们的表达。然后，家长们还可以通过一个主题游戏进行回应，表明他们理解孩子所说的内容。如果一个孩子打翻了东西，家长可以说，“哦宝贝，真糟糕”，然后明确地问他们怎样做会更好。用语言对学龄前儿童的行为进行描述，是一个很好的主意，因为在他们刚刚开始学会口头表达时，他们能够理解的事物比他们能够表达的要多很多。即使对于那些有着特殊需要、言语表达支离破碎、尚不具备因果思维能力的孩子，这种方法同样很有用。
学龄前儿童以及小学一二年级的孩子，已经具备逻辑思维能力了。电视上看到的东西会让他们感到害怕，因此家长应该不让他们看那些过于写实的节目或者报道。孩子们可能会对偶然看到的东西很是在意，甚至担心那会发生在自己或者家人朋友身上。
对于7到11岁的孩子，提供安全感是一种特殊的挑战。这些年龄段的孩子对发生的事很清楚，但往往倾向于“非黑即白”的思维方式。对于一些复杂情况，他们往往会陷入困惑。一些这个年龄段的孩子会非常焦虑，噩梦不断。要安慰这些孩子并不容易，只是告诉他们说一切都不会有事，并不能让他们宽心。对于事情为何发生，他们会自己琢磨出一套看法，尽管通常这些看法都很不准确。可是，他们对这些看法却深信不疑。由于这个缘故，我们不能只采取前面提到的四项措施，那样做的安慰作用非常有限。
对这个年龄段的孩子而言，我们需要长期地提供一种非常舒适、滋润的氛围。这个阶段的孩子对于当下发生的事情往往有所了解，但是并不全面。他们也能够表述想法，但缺少应对问题的能力。通常在这个年龄，他们刚开始学习如何了解一个问题的多种原因，或者事件的灰色地带。如果有些东西让他们恐惧，那么到底是非常恐惧、中等恐惧、有点恐惧，或者只是一丁点恐惧，对他们来说都很难区别。因此，每一个恐惧都可能会是一个巨大的恐惧。另外，我们需要帮助他们了解思维的“灰色地带”。举例而言，如果一件事在另一个地方发生，是不是就意味着也会在自己所在的地方发生呢？可能会，但更可能不会。我们必须花费时日，帮助他们理性地分析，帮助他们寻找导致事件发生的多种原因。如果他们只归咎于一方面的因素，我们就需要帮他们看到另外的因素。这会对他们大有裨益，会让他们在今后遇到问题时，无论什么情况，都能正确面对。
青少年也需要我们前面提到的四项原则。只有家长给予他们足够的关注，孩子们才能对未来充满信心。除了舒适的关爱、更多时间和家人共处、谈论他们的感受、思考事情发生的可能性，青少年们还需要同家长一起思考，如何才能创造一个更美好的未来，并做出一个长远的规划。父母可以以此给他们更多关注，帮助青少年应对自己的焦虑，并为以后的成长做好准备。
通常，有特殊需要的孩子同样会感受到环境中的焦虑气氛，并且会变得非常害怕。这是因为对周围突然改变的可怕气氛，他们可能不知所措或者不能很好地理解别人的解释。
对于这些孩子来说，有父母陪在身旁为其提供安全感就显得尤为重要。当他们知道有成人在一旁呵护他们、提供精心照料，并且一起享受美好生活的时候，就会感受到安全。而且，这样的家庭生活会让他们释放内心的恐惧。孩子们会通过游戏去除自己的焦虑，比如让玩具娃娃从高处跌落或者使积木城堡轰然倒塌等。家长们可以通过简单的话语，诸如“东西倒下了。这有点可怕，对吗”，提供安慰和同情，从而宽慰不爱说话的孩子。然后，家长要展示给孩子，如何重新建好城堡。这样才会让他们感到很有安全感。
实际上，对所有的孩子特别是有特殊需要的孩子来说，他们接受的信息远比家长们认为的要多。有些时候，孩子们可理解的东西远比他们所能表达的多得多。而且，一些沟通困难的孩子之所以言语混乱或者支离破碎，是由于他们处理信息的方式存在问题。因为这个原因，导致了另一种可能，就是在面对困惑时，孩子们甚至比想象的还要害怕。
作为成年人，我们必须考虑孩子们将要面对的未来。我们必须参与到孩子们塑造未来的过程中，否则就会给他们传递出一种不确定和焦虑的信息。
我们提到过的四项措施——同家人相处、通过游戏和对话帮助孩子表达情感、安慰、帮助他人——对于有特殊需要的孩子而言更为重要。因此，在对待有特殊需要以及存在发展问题的孩子时，我们需要考虑孩子思维的实际年龄水平。举个例子，对于一个思维水平只有三岁的六岁孩子，我们需要使用对三岁孩子使用的原则。