李明隆
作文是众多语文教师的教学之痛,面对学生文章的言之无物、言之无文,以及文章背后的读书少、积累少、参与社会活动少、语言表达训练少等众多问题,的确让指导和训练无从下手。虽然当今作文教学观点和流派纷呈,很多优秀教师发现了学生作文的最近发展区,从读什么、写什么的根本问题入手,找到了学生的思维发展的脉络,创生了许多丰富的教学法,在指导学生作文方面卓有成效,但所有成功者能分享的也只有他们成功的经验和方法,没有谁说清了作文教学的基础理论,包括作文心理学、思维学、脑科学理论等,因此,很难形成让不同层次教师都普遍适用的指导标准和适用规范,这是作文教学最遗憾的事情。不用提及,作文的问题一直都在那里!
如今,在作文教学上,专家学者已然达成了两点共识:一是作文需要教师授“法”,这个“法”是字、词、句、段、篇、章的语法、文法、章法的规范;二是作文需要学生悟“法”,这个“法”就是个体灵动的思考和对文字、文法、文化的超脱、感悟,完全取决于学生的阅读体悟和经验习得,是教师教不了的。语文同仁在把这两点基本认识运用到教学中时,因为面对不同的问题情景,又生出了许多背离认识的做法,如为了适应考试得分的要求,模式化、套路化作文;为了教学操作方便,按主题序列、时令顺序、教师兴趣等安排写作,忽略了学生的生活积累,更没有充分关注孩子的心理感受等。在这里,我们欣喜地看到,陈家武、陈默两位老师多年实践探索的成果终于出版了。他们通过“聚焦与突破”的实践,在增强学生的思考感悟和体验反思方面运用了积极的措施,并取得了显著性效果,特别是得到了学生的喜爱。他们的主张和做法就是这一本《聚焦与突破—— 高中语文写作教学策略》的核心内容。在这里,我想针对这本书的核心内容进行几点有价值的介绍。
一、“聚焦与突破”立足于“让学生成功”。“聚焦与突破”作文教学的基本理念就是“作文成就学生”“作文发展学生”。首先是发展了学生的核心素养,人文底蕴得到丰厚。这一批批学生都热爱上了祖国的语言文字和民族文化,热爱上了语言的运用与表达。这份自信成就了他们一生的幸福。其次是成就了学生的大学梦。两位研究者所教班学生语文高考均分达到了周边几个地市州的第一,使一部分学生获得了更高的发展平台。最突出的是,该教学法成就了相当多学生的作家梦,学生在国内报刊上发表文章500余篇,有的还被评为“中国少年作家”;70余名学生加入了市县作家协会,成为会员。让学生作文成功,正是该教法的核心取向。
二、“聚焦与突破”着力于“让作文好教好学”。作文能力是点增面长的,找到了关键点,整体发展就有了依托。“聚焦与突破”作文教学聚焦在两个关键点上,即兴趣点、积累点,突破在结合点和能力点上。围绕兴趣点运用吸引关注法、成果激励法、榜样带动法,以实现学生“愿写”的目标;围绕积累点运用生活提炼法、文化吸纳法、热点筛选法,以实现学生“能写”的目标;围绕结合点借助读写合一法、导练合一法、评改合一法进行突破,以实现学生“会写”的目标;围绕能力点借助集中突破法、创设情境法、激活想象法进行突破,以实现学生“善写”的目标,每次的写作有了明确的目标和具体的路径,学生的写变得容易多了,写起来自信与快乐齐飞,最后学生便达到了“乐写”的境界。对于教师而言,每个着力点均对应预期的发展目标,便于实施和评估。提供给教师的基本操作范式有品写范例式、活动生成式、读写点评式、自主开放式、作家引领式、案例互动式、板块激励式等,在大多数学校可实施,能实现教师的“好教”。
三、“聚焦与突破”具有广泛的适用性。方法适用有明确的判断标准:一是要领简单,易理解;二是步骤方法简明,易操作;三是使用效果看得见,可测量。“聚焦与突破”作文教学聚焦于兴趣点、积累点,突破在结合点和能力点,在高中各年级的作文教学中已经历了多轮教学实证,完全符合适用的要求。书中呈现了8节教学设计案例,体现了基本流程与教学要领,方便教师尝试操作;呈现了3堂“聚焦与突破”的写作教学课堂活动实录,呈现了12篇“聚焦与突破”的教师思考文章,呈现了10个导学案例可供初学者参详;精选了发表在《中学语文教学参考》《作文与考试》上的指导文章,体现了“聚焦与突破”的教学思想和具体运用策略,可供教师迁移深化。作文教学改革永远在路上,希望更多的语文同仁能通过学习和筛选别人的教学经验来发展作文教育理论和教学方法。
四、“聚焦与突破”给我们提供了教师发展的范例。我同陈家武、陈默二位同仁认识有十余年了,从他们走上实证科研的道路开始,我一直在关注他们的变化,有道是:“有志不在年高,无志空长百岁。”陈家武老师从一位兢兢业业的传统型教师成长为专家型教师,也就是六七年的时间,通过科学探索和实践反思便实现了华丽转身。陈默老师从一名大学毕业生成长为一位优秀的研究型教师也就是那么短短十年时间。有这样的成绩,离不开他们聚焦问题的理论研究和实践反思,没有理论,不会有宽阔的视野;没有实践,不可能有真理的再发现和思想的深入。他们做的不是简单的问题解决式研究,而是内涵发展型研究。他们通过这样的历练,收获的不仅是成长,还有发现的乐趣与收获的幸福。这样的路不是燃烧自我式的、春蚕吐丝式的悲壮从教,而是不断发现窍门、思想顿悟、创造成功、收获自信和喜悦的快乐从教。能潜心研究教育的人,必定有宽广的教育情怀。我们应该学习他们求真的精神和勤奋的品质。
我要说,这是一本值得玩味的书。
李明隆,男,汉族,1968年生于四川省资阳市雁江区,中学高级教师,四川省特级教师,全国基础教育改革先进个人。目前担任龙泉驿区教育科学研究院教育发展研究部部长,龙泉驿区人民政府教育督学,西部地区微型课题咨询专家,成都市课改专委会副会长,成都市学校教育改革咨询专家。擅长基础教育微观研究,发表文章和作品500余篇,多次获得省人民政府教学成果奖。
罗保寿
我从事高中语文教学近三十年,各种层次的班级都任教过,所教学生多人次取得过巴中市高考语文单科前五名的好成绩。我在指导学生写作时主要从兴趣培养入手,到写作素材的积累与运用,再到方法技巧的指导,虽然在这些方面做过一些大胆的探索和尝试,但终归因缺乏科学性、系统性、操作性,一直未能彻底解决学生“不愿写”“写不好”等问题,学生“苦文”“憋文”“瘪文”的现状还是一直困扰着我,也同样困扰着大部分的高中语文教师。作为高中语文教师,我们在苦苦寻觅一本或者说一套适合指导高中生写作的,理论与实践相结合的,系统性、操作性强的教材。四川省安岳中学陈家武先生和他的徒弟—— 四川省成都市武侯高级中学陈默老师的《聚焦与突破—— 高中语文写作教学策略》一书付梓,无疑是广大高中语文教师的福音,也给我们广受诟病的高中语文写作教学带来一缕春风。
本著作是陈家武先生和陈默老师怀着重建高中语文写作教学体系的学术使命和责任担当,充分吸收国内外最新研究成果,以全新的思路和专业的水准,耗时六年撰写而成。两位著作者解决问题的思路清晰:将高中语文写作教学分解为一个个点,每次聚焦解决一个点,即“聚焦于点,逐点突破”。他们聚焦于学生写作的兴趣点和积累点,借助吸引关注法、成果激励法等实施路径,让学生愿写作文;他们重点突破学生写作的结合点和能力点,借助生活提炼法、文化吸纳法等实施路径,让学生能写作文;借助读写合一法、导练合一法等路径,让学生会写作文;借助集中突破法、创设情境法等路径,让学生善写作文,最后让学生达到乐写的境界;他们还总结出了品写范例式、活动生成式等七种写作教学的课堂运行范式和课外指导范式。这部作品无疑是一套科学、有序、高效的高中语文写作教学著作,是高中写作教学的生动实践和有益尝试。拜读了这部作品,受益匪浅。
跟陈家武先生相识、相知于西华师范大学的培训中。一次是2007年10月至2009年9月,四川省教育厅在西华师范大学文学院举办从全省各地遴选出来的高中语文首批省级骨干教师培训;另一次是2010年10月至2012年9月,四川省教育厅在西华师范大学文学院举办从全省各地遴选出来的高中语文首批四川省中小学教学名师培训。一起培训的日子,接触的次数虽不多,但我们的交流话题很广泛,涉及语文教学的方方面面。我们甚是投缘,相见恨晚。陈家武先生对语文教育的热爱与执着,特别是对写作教学睿智的见解,令我折服。他的徒弟陈默老师也在高中语文教学、学校管理研究方面颇有追求,是一名实践与研究相结合的青年才俊。两位作者多年潜心钻研、善于总结、笔耕不辍,在各级报刊发表了多篇论文,在指导学生习作方面取得了丰硕的成果,培养了大批文学爱好者。正因为这样,他们师徒二人撰写出这部作品自然是水到渠成、可喜可贺。
写作既是表达和交流的手段,又是思考和探究的工具。写作教学在整个高中语文教学中占据重要的地位,教师应重视写作教学,让学生在写作中展现个性,提升学生的语文综合素养。当前,高中语文写作教学普遍存在着教学重点、教学体裁、写作知识、写作训练失衡等诸多问题,高中生的写作现状堪忧。两位作者的初衷很是明确,就是要改变这种局面。他们将写作教学中那些新鲜的、科学的、有效的理论与实践引进并整理出来,形成一部精要、好懂、有用的高中语文写作教学的理论与实践相结合的学术著作,奉献给千千万万个苦于写作教学的语文老师,可谓用心良苦。他们强烈的责任感和使命感可见一斑,令人肃然起敬,值得我们语文人点赞。有了这部著作的指引,语文教师们就丝毫不用担心自己不会教写作了,如严格按书中讲的去重塑自己的写作教学,成为专业的优秀的语文教师指日可待。
读到好书总喜欢与人分享,我真诚邀约大家一道共沐春风。《聚焦与突破—— 高中语文写作教学策略》,就是这样一本指导写作教学崭新的不可多得的好书。相信有了书中先进理论与实践的指导,我们的高中语文写作教学状况会逐渐好起来,热忱推荐广大高中语文教师阅读与实践。
应陈家武老师、陈默老师之邀,为其书稿作序,惶恐之余,欣然应允。如词不达意,敬请诸君批评指正。
2017年7月于巴中市恩阳区蜗居
罗保寿,四川省特级教师,四川省教学名师,四川省省级骨干教师,巴中市“第二批高层次人才”,恩阳区“科技拔尖人才”,市区“优秀学科教师”“优秀教师”,巴中市作家协会会员,现任巴中市恩阳区第二中学党支部书记、校长。先后在《交际与口才》《阅读与鉴赏》《四川教育》《学习方法报》《四川政协报》《巴中日报》《巴中文学》等报刊发表论文200多篇,散文、诗歌等120篇(首);指导学生在《作文报》等报刊发表作品178篇。出版《灯光—— 罗保寿诗文集》《古诗佳话》,参编《三维设计—— 高考语文总复习》等多部教辅读物。曾获巴中市人民政府教学成果一等奖,四川省中小学教学名师优秀教育科研成果一等奖等奖项。
本书是两位作者扎根高中语文写作教学的实践与思考成果,由两位作者合作完成。陈家武完成本书的第二章(高中语文作文教学“聚焦与突破”探微)、第三章(高中语文作文教学“聚焦”之术)。陈默完成本书的第一章(高中语文作文教学之察与思),第四章(高中语文作文教学“突破”之道),陈家武和陈默共同完成本书的第五章(高中语文作文教学“聚焦与突破”成果例展)。
两位作者直面高中语文写作教学的现状,正视当前高中语文写作教学中的诸多问题,积极反思,大胆探索,总结出品写范例式、活动生成式、读写点评式、自主开放式、作家引领式、案例互动式、板块激励式7种高中语文写作教学的课堂运行范式和课外指导范式。寻觅到高中语文写作教学的策略—— 聚焦与突破,聚焦写作教学的关键点,即将高中语文写作教学分解为一个个点,每次聚焦解决一个点,即“聚焦于点,逐点突破”。聚焦于写作教学的两大关键节点:兴趣点、积累点。借助吸引关注法、成果激励法、榜样带动法3种实施路径,让学生愿写;借助生活提炼法、文化吸纳法、热点筛选法3种实施路径,让学生有素材能写;在此基础上突破,突破点在结合点和能力点上。借助读写合一法、导练合一法、评改合一法3大路径,让学生会写作文;借助集中突破法、创设情境法、激活想象法3大路径,让学生善写作文,最后让学生达到乐写的境界。两位作者还对“聚焦与突破”在高中各年级的作文教学的具体运用精心设计了8节教学设计、10个导学案例,极具操作性。收集了3堂运用“聚焦与突破”策略的写作教学课堂活动实录,为高中语文教师开展写作教学活动提供借鉴。
书中收录了作者发表在《中学语文教学参考》《作文与考试》上的指导写作的文章,这些都运用了“聚焦与突破”的思维与策略。
运用“聚焦与突破”策略于写作教学,最大的受益者是学生,本书选录了一部分写作特长生的成长故事及写作感悟供读者鉴赏。