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生活探骊，书本觅珠，是我们对学生积累素材的两条途径最简单的概括。我们认为，写作素材的第一个积累点是生活。引导学生观察生活，积累鲜活的写作素材。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是一个万花筒，蕴藏着写作的源泉，那里有人生百态，那里有善恶美丑。引导学生走近生活，学会生活，热爱生活，享受生活，是语文教师教学应该做的。这样，学生作文时就有了无尽的素材，就不会有“无米之炊”的尴尬。生活中有不少素材。但是，高中学生“三点一线”的生活方式，也压制了生活中的素材积累。第二个积累点是书籍，让学生博览群书，养成读书的好习惯，积累经典的写作素材。高中生的学业压力大，博览群书的时间也十分紧张。于是，在研究中，我们聚焦于积累点，立足于高中学生现状来探索在生活中、在书籍里有效积累素材的方法。
引导学生在生活中提炼素材：让他们留心校园，观察生活，提炼写作素材；走进自然，体验生活，捕捉写作灵感；深入思考，感悟生活，抒发写作真情。
上课期间，提醒学生利用课余时间留心校园花草树木在不同季节的变化。让学生观察暴雨下的校园、烈日下的校园、下雪后的校园。日环食出现时，和学生一道观察，指导积累素材并让学生写作。指导学生要用心感受生活，做生活的有心人。指导学生观察老师和同学在不同境况下的变化，比如老师在课堂上、课后、晚会上、运动场上的不同；同学在教室里、寝室里、体育课上、晚会上的不同。
需要注意的是，把观察和写作结合起来，让学生即时把观察所得写下来，在班内交流，教师做及时而中肯的点评。
【案例分享】
实验班学生李帅于2009年春天在观察校园里的花之后，做了理性的思考，所写的《花非花》发表在《优秀作文选评》上。陈思宇观察“日环食”后即兴写成诗歌《日戒》，把“日环食”比作新娘丢失在银河的一枚戒指，比喻新颖，想象独特，发表在《语文报》上。看到班主任生病了，同学们人人用心给老师写一封信，真切的语言带给班主任以温馨，杨东敏写的《生活中的万花筒》发表在《优秀作文选评》上。
反思 一次细心的观察，就是一篇佳作诞生的契机。
写作最重要的源泉是作者自身的生活，要做到写真实的生活，就要走出校园，用心观察，调动眼耳口鼻手，体验生活才能多角度展示生活。柠檬、通贤柚是实验基地校所在区域内的特色果树，很多地方都建有柠檬园、通贤柚园。节假日，指导学生走出校园，走进自然，走进有地方特色的区域深入细致地观察，然后让学生写作相关的作文。观察所得即素材，写成作文，又积累了素材。
【案例分享】
我们带领学生走进柠檬园，观察柠檬开花的美丽，观察果农的劳作，学生作文时就有话可说了，写作时得心应手，佳作随即出现了，杨静写的《柠檬情》、吕佳珺写的《满村尽带黄金甲》均在《作文通讯》上发表。
有花的时候，就尽情绽放；有果的时候，就努力呵护！在那些静静的日子里，就算只有枝与叶相伴，也要随时抖一身绿，散发一丝叶的芬芳，留一些思念给向往。无论寒风如何凛冽，枝与叶紧紧相拥，没有海誓山盟，但越冷越要在一起，不肯撒手独自飘零。没有人注意她，因为她从来不会有不合时宜的存在，也不会以任何理由突显自己。而当人们真正关注时，她已果实累累。
她身材娇小，但谁能说清为了心中的甘甜，她努力了多少个日夜，把根深深扎入土壤里。而又有谁知其中的苦乐？当你看到她唯美的姿态，请也一并记住她的辛劳吧，就像有的人一样，脸上有太多太多的微笑，是因为心中有太多太多的泪水。
就算只看到她的一个果实，你也无法不感到她所经历的沧桑。那么多皱纹的脸庞，若不是幸福的微笑积淀，那必是辛苦生活的见证了。她却从不介意，只是微笑着。当疲惫的时候，尝一尝她的味道，你便会精神振奋了。其实，她是最懂得生活的，她知道，来自心底的酸楚，最能给人激励。因为常常是这样，痛苦是生活继续的动力源泉。
反思 学生每一次与自然的美丽邂逅，都会触发心灵的感动，留下美好的感悟。
一是带领学生走进地方文化，从中采集素材；二是引导学生走进书籍，阅读文化名作，丰富语汇，揣摩技法，深邃思想，让文化引领学生在文学的天空里享受其特有的魅力与滋养。摘抄好词佳句，闪现亮点；开展知识竞赛，储备素材；交流研读心得，丰富积淀；改编名著情景剧，重现经典。
实验基地学校所在地是石刻之乡，石刻文化特点突出。分布广，不少同学的家乡就有石刻。节假日，要求学生走进家乡的石刻，走近圆觉洞、千佛寺等地，走近石刻文化，在千年石刻文化里浸润，学生细心观察，深入思考，既收集了独特的地方文化素材，又激发了热爱家乡之情，自然能写出对家乡石刻文化的独特感悟。
【案例分享】
学生们在走近石刻后，写作激情得以点燃，许多同学以手中之笔，绘石刻之都的文化，涌现了一批佳作，汪凡惬写的《记忆的临摹》、杨东敏写的《石头祭》均在《作文通讯》上发表了。
涅槃是一种悲伤，可普州人民把它刻在了石头上，升华为一种深刻的敬仰。安岳卧佛似一巨人在悬崖上已沉睡了千年，接受各方善男信女虔诚的祈祷与祝愿。卧佛头枕扁形的似荷花的石枕，身着华美的袈裟，慈祥而又端庄。他身旁守候着众多的力士与菩萨，显现出恭听佛法的肃穆与超脱，一派威严的场面。长达20多米的身躯不仅凝结了劳动人民的血泪与汗水，更勾画了一个时代的文化的繁荣与昌盛。
突出的峭壁上，一尊观音身着璎珞，手持柳枝净瓶，慈悲地俯视人间。人类的美丽，神灵的仪态，如果说西方的美神是维纳斯，那么东方的美神理应是水月观音。别的神灵都会以威严的神态让你思忖片刻，而水月观音则会让你惊异于她千古不枯的浅笑。
反思 千年石刻文化的浸润，让学生对石刻文化有了深入的思考，留下了动人心扉的感悟。
学生读书的时间少，而从书中积累素材又是素材积累的重要渠道，我们指导学生定向阅读，并安排课内阅读，及时整理素材。一是定向阅读名著，比如阅读《红楼梦》，要求学生在课内阅读，并整理好优美文句等典型素材。二是阅读《作文素材》《青年文摘》等好书，整理好鲜活素材。
鼓励学生关心社会时政，尝试写作关注社会热点的文章，敢于发表自己独特的思考和见解。针对某一时期的某个热点素材，要求学生积极全面收集资料，包括人物、事件、影响及其社会各界对此的评价。引导学生批注自己的思考与认识，学生之间做好交流，整理成册，以备写作之需。
鼓励学生发现热点素材，收集热点素材。一个月开设一节素材交流课。先由学生交流本月鲜活素材，再讨论可以用的方面，教师总结。这样可以激发学生主动关心生活、主动收集素材的兴趣，可以让更多的同学在素材交流中得到启发，进而积累素材，建成自己的“素材超市”。
我们组织学生观看感动中国年度人物颁奖盛典视频，收集鲜活的富有正能量的素材。进而深入思考生活，使生活理性化。让他们放眼社会，立足现实，联系自身，让学生原汁原味地写出自己的感受，写出真情实感，于是学生以“我”为写作的中心加快辐射，在作文中抒发自己的真情，写出自己的见闻、见解，写出多彩多姿的生活，表达真切的感动……
【案例分享】
周媛同学观看了《2012年感动中国人物》视频，有感而发，写了《爱的供养》一文，发表在《语文报》上；汪凡惬有感于春已去，但希望仍在，于是写了《季末不寂寞》发表在《优秀作文选评》上；肖禄写的《回不去的小时候》发表于《语文报》上；郑乾写的《月光曲》发表在《作文通讯》上。
我们注重收集典型素材，呈现给学生，一般一次呈现3个素材，让学生课堂上用给定素材练笔，再及时交流练笔情况，学生在用素材的过程中，自然就积累了素材，鼓励学生一材多用，逐步解决素材贫乏的问题。