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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生在写作教学中体验到成功的乐趣，从而喜爱写作，是语文教师最应该做的事情。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”两位作者在实践研究中注重点燃激情，让学生体验成功。我们采取多种行之有效的方法，激励学生，激发写作兴趣，点燃写作激情，让学生体验成功的喜悦，从而充分调动写作积极性。我们坚信，每一个学生内心都想写好作文，他们也能够写好作文。我们相信每位学生都有作文才能，都有独特的闪光点。我们对每一位学生有美好的期望，并通过赞扬、激励和帮扶等方式将这种期望巧妙地传递给学生。学生获得积极期待的信息后就会受到鼓舞，就会更加信赖教师，从而积极作文。我们关注学生的写作练习，努力发现其闪光点，把成功之处总结出来，在班级或更广的空间交流，学生就会尝到成功的甜头，从而信心百倍、兴趣十足。在巧妙激发学生写作兴趣上，我们采用了吸引关注法、成果激励法和榜样带动法。
在写作教学中，采取行之有效的活动或方法，唤醒学生对写作的热情，让学生树立写作的信心，激发学生的写作兴趣，激活学生的写作潜能，让他们对写作充满动力。
两位作者在六年实践研究中，坚持每两个学月结束将实验班学生中有特色的习作整理在一起，邀请省市作家点评，并及时反馈给相应学生，同时将作品张贴在教室里的学习园地，命名为“作家点睛”。我们先后请省作家协会会员雨晓荷点评诗歌130余首、文章140余篇。
【案例分享】
李彦，刚入校写作基础一般，当她写的散文《守到梅落》得到作家雨晓荷点评后，立即对写作产生了浓厚的兴趣，于是她主动争取担任语文科代表，争取加入校文学社，作文越写越好，被吸纳为安岳县作家协会会员，多次大型统考语文成绩名列年级前茅。尤其喜爱文学，喜欢写诗歌，散文笔调清丽婉转，作品曾在《语文世界》《创新作文》《作文与考试》《高中生之友》等刊物上发表，被安岳县作家协会评为文学新苗，获第七届全国创新作文大赛四川赛区二等奖，获中国中学生作文大赛《中学生优秀作文》组织的赛区一等奖、中国中学生作文大赛《中学生学习报》组织的赛区一等奖。
反思 教师的关注，作家的点评，让她成了同学们关注的对象，她精神上得到了满足，写作兴趣得以激发。
“佳作”，无论是一整篇文章，还是一个片段，只要有亮点，我们就让它上墙，这样可以激发更多的学生的兴趣。实践过程中，我们先将有特色的作文分类整理，一般按精彩题目类、精彩开头类、精彩结尾类、精彩文段类、经典结构类、立意高远类、材料鲜活类、全文优秀类进行分类处理。分类打印出来，附上教师简短的点评。在语文课上，表扬有亮点的同学，特别突出对写作后进生的亮点的肯定，让全班同学鼓掌加以激励，然后贴在教室的学习园地，让全班其他学生借鉴学习。
【案例分享】
刘飞，该生理科成绩十分优异，但语文成绩很差，作文基础差，很怕写作文，每次写作文都不能达到字数要求。一次，写一个熟悉的同学，要求用细节描写。他写的文章字数距800字还差150字，不过，他对自己的室友很熟悉，观察细致，特别是描写室友董文豪回到寝室的动作，语言很生动，写出了人物的个性。指导教师向他同寝室的同学询问该生写的是谁，大家听了描写，都能异口同声地说出所写的同学的名字。这说明刘飞在这一个点上是成功的，于是指导教师在全班隆重推荐这个片段，给以充分肯定后，将其作为细节描写的第一个亮点段张贴在教室里，刘飞在作文评讲课里抬起了头，脸上有了自信的笑容，从此，他上写作课时，不再畏惧。写作文的字数由以前的650字左右，增加到700字，后来增加到750字，到高一下学期，就增加到800字，从此再没有字数不达标的情况出现，统考中作文成绩不断提高，特别是高二下学期，一篇写亲情的散文还在《中学生学习报》上发表，高考语文总分达116分。
反思 “佳作上墙”，有效地激励、唤醒、鼓舞了学生，促使他们表达潜能得到充分发挥。
全级诵读，指的是将大型考试中的佳作打印出来，发给全年级每个同学，利用早读课的时间，由诵读比较好的学生通过广播带领全级学生齐读。这对佳作的作者的激励是巨大的，能够让他们走向成功！
【案例分享】
高二半期考试结束后，陈家武老师将考场佳作《扛起阅读的大旗》打印出来，印发给全年级学生，安排朗诵最好的康瑞琪同学在第二天早读课组织全级学生齐读。第二天早上7点10分，随着康瑞琪在广播里发出“下面我们一起读本次月考佳作—— 付川询的《扛起阅读的大旗》”的指令，全年级学生异口同声诵读起来。这对付川询是一个巨大的鼓舞。她对作文的兴趣更浓了。在接下来的日子里，她的一篇篇佳作在《同学少年》《作文与考试》《语文报》上陆续发表。她也因此而自信地面对学习，2017年高考，她优异成绩，成为资阳市理科状元，最终被北京大学录取。
反思 全年级诵读佳作对培育学生的写作兴趣和自信具有重要作用。被这种方式激励的陈攀岭、匡悅、李文静、刘彦君等同学都能自信地面对学习与生活。
在写作练习中，我们非常注重将学生的优秀习作变为成果进行固化，让固化后的成果持续激励作者、影响读者。
为了营造氛围，我们注重创设境场。实践活动中，我们模仿电视节目《我要上春晚》，我们开展了佳作展示竞赛活动——“我要上白板”。
我们把学生写得好的作文（整篇文章、优美片段、漂亮词句）打印好。通过电子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齐读，或个别品析，以便共同提高。学生以自己的作品能够上电子白板为荣，直称这项活动为“我要上白板”。自从有了这项活动，同学每次写作都十分投入，从惧怕写作到期待写作，从“愁眉苦脸，叫苦连天”到“摩拳擦掌，跃跃欲试”。
这项活动有效地激发了学生的写作积极性，同学间能够很用心地互相学习，互相欣赏，最终共同提高写作水平，成功的喜悦是最有力的催化剂和兴奋剂，引领着学生从一个高度到达另一个高度。
【案例分享】
一次作文评讲课，陈家武老师像往常一样，把学生作文中的优秀作品，通过PPT向全班同学展示。评讲完成时，顺便说了一句：“同学们加油，每个同学都有展示作品的机会。”此时，就听到几个作文基础较薄弱的同学坏坏地笑，觉得这是天方夜谭。陈默领会其意，略带安慰和鼓励地说道：“如果不能写一篇优秀的作文，就先写好一个片段，循序渐进吧。”
随即，陈家武老师又把几个同学作品中部分亮点进行展示。每个片段展出时，教室里都会发出赞叹声。此时，小戴同学（该生作文水平较差）小声说：“我一定会上白板的！”有人随声附和：“嗯，不错，别人是‘我要上春晚’，咱班就是‘我要上白板’。”
本以为是一句无心之说，谁知下了语文课，有同学竟然跑到办公室对陈家武老师说：“陈老师，我总有一天要上白板。”好啊，陈家武老师趁机对他给予了肯定，并进行了一番鼓励。
后一次作文，训练的是片段作文—— 议论文中事实论据的使用，给定论点为“只有善始善终，方可成就精彩人生”。本来此论点在素材选择上有一定难度，并且这是第二次训练事实材料的运用，学生还不是特别熟悉，加上邓洋同学的写作基础薄弱，因此，老师对他这次不太抱希望，不过，还是特地看了一下他的片段，没想到有了意外收获，他的片段有了很大的进步。抓住此契机，老师把他的作文片段在白板上展出，并且充分表扬他的进步和他所付出的努力。教室里爆发出雷鸣般的掌声，当然老师也趁机激励其他同学，人人都有机会，世上无难事，包括写作文，都怕有心人。至此，“我要上白板”的活动越办越火。
此后，邓洋上语文课特别认真，作文完成及时，书写也有所改变，虽然在背诵上有点落后，但他一定会跟老师讲明，暂时背不了，某某时段一定完成，绝无食言。
其实，邓洋同学仅是其中之一，还有更多的同学通过“我要上白板”活动得到了鼓励和亮相的机会，包括很多写作后进生。一句简单的肯定和表扬，激发了全班同学无限的信心和学习的动力。
平时写作练习后，我们将有特色的文段或语句或全文做成电子文档，一个学年结束后，由语文科代表组织全班同学做编印班刊的准备工作，将全班的优秀作品编辑成班刊。收集“年度文选（每生一篇）”，收集“文海拾贝”，收集“年度佳作”，收集“活动剪影”，在全班学生中征集班刊序言、班刊名。当班刊编印出来后，学生们还会将班刊送给语文老师、班主任老师。班刊《成长的美丽》和班刊《绿色的翅膀》都很有特色。
【案例分享】
一个理科班，整体写作基础不好。班上有一部分同学对写作兴趣不浓，特别是对平时作文不够重视。在高一下期临近期末准备办班刊时，就出现了转机。特别是写作后进生变化很大。巫妍堃是数学科代表，其他学科成绩都很优秀，但语文写作基础差。为了让自己入选班刊的文章达到相应的标准，她自己坚持修改了9次，每修改一次，就进步一点。她到高二时对写作兴趣很浓，每次写作都认真对待。写的议论文片段得以发表在班刊并同时发表在《学知报》上，特别是写的散文《最幸福的事》以细节描写出彩，以真情感人，发表在班刊的同时发表在《资阳日报》上。还有一批写作后进生也有了长足的进步，整个班级的写作状态良好，到高二上学期结束，该班在报纸杂志上发表诗歌散文的同学有30人。
附：巫妍堃发表于《资阳日报》的《最幸福的事》片段
妈妈打开门，看见她戴眼镜的样子很是惊讶，而后浅浅一笑，而就是这浅浅一笑，她注意到妈妈眼角的鱼尾纹，它毫无顾忌地闯入她的视野，在她眼前孤傲地剥夺着妈妈的青春。她先是一愣，直直地盯着妈妈的眼角，忘记了踏进门。妈妈说了一句：“怎么了？不喜欢我笑你戴眼镜啊？”她才回过神来，带着复杂的心情回到房间。
吃饭时，她又偷偷看了妈妈一眼，可这一眼的内容却多于她十多年所观察到的所有内容。她发现那几道鱼尾纹已经很深很深，它是从何时开始“侵略”妈妈的脸颊的？为什么自己之前没有察觉？她想到了自己的眼镜，便匆忙摘下了它。过了一会儿，她又偷偷看了妈妈一眼，但那几丝皱纹仿佛更深更清晰了。而不愿饶恕她的眼睛的还有妈妈头上的几丝白发，它狠狠地挠着她的眼球，直到她的视野已经模糊……
学生们参与班刊编印的热情很高，特别是当每个同学的文章都得以刊发，带给学生们的是巨大的鼓舞，可激发全体学生的写作兴趣，进而带动班级整体写作的进步，对写作后进生的激励尤为突出。
《高中语文课程标准》鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。我们在实践中注重组织学生及时整理习作，编辑成册。诗歌写作训练结束后，我们组织了一次原创诗歌朗诵会，之后学生们将诗歌（每个同学至少一首）打印出来并将电子文档发到语文科代表的邮箱，科代表在此基础上做好目录，然后或者请老师写序，或者请作家写序，或者自己写序，最后，全班同学再为诗集取一个名字，每个学生的优秀诗歌作品都放在了班级诗集里，在全班交流，学生写诗兴趣大增。实验班都编有诗集，特别精彩的是《沉淀的梦》《金色的翅膀》《微笑的向日葵》《成长的美丽》（省作家协会会员雨晓荷作序）《窗外》等。
【案例分享】
实验班的唐爽同学，当她看到自己的诗歌在班级诗集上刊发出来后，写诗的兴趣大增，不但写新诗，而且课余阅读了大量的古体诗词，成功原创古体诗词近80首，得到省作家协会会员雨晓荷的褒奖，得到县诗书画院的肯定。
反思 编印诗集，给每个同学都提供了一个平台。你给学生一个平台，学生给你演绎完美的世界。
在写作教学中，借用一双“慧眼”，仔细搜索，努力发掘具有写作潜质的学生，鼓励他们广泛涉猎，积极阅读，认真写作。向报纸杂志推荐他们的作品，并且组织他们参加市级、省级、国家级作文比赛，从而达到通过写作特长生的榜样作用来调动全体学生写作激情的目的。
我们在中华语文网和新浪网中都建有学生博客，每个月结束，我们都将学生的佳作（包括精彩片段）发到博客里，有作品发到博客里的学生会备受鼓舞，其他学生也会积极效仿，争取发表。近两年，学生在中华语文网博客中发了文章100篇，在新浪博客里发表文章近400篇。
【案例分享】
实验班中，有一个班级被学校定位为“清华、北大生班”，该班学生理科成绩特别优异，每个人都喜欢钻研理科难题，但语文是学生们的弱项，写作热情不高。进入高中一个学期后，我们把班上同学写得有特色的文章发到中华语文网的学生博客后，一石激起千层浪。学生们普遍改变了对写作的态度，以前听到布置作文是叹气声一片，现在是学生们盼望写作文，直到高三，这个班级每个同学都有文章在报刊上发表。全班41个人，共计发表文章100篇。
反思 见贤思齐，树立榜样，能激发学生的写作兴趣，进而推动全班整体前进。
我们将学生的优秀习作向外推荐，或推荐到学校文学社社刊，或推荐到校报上发表，特别好的文章就推荐到《语文报》《作文通讯》《中学生（高中作文）》《阅读与作文》上发表，实验6年，推荐到国内公开发行的刊物发表的文章达500余篇。
【案例分享】
实验班学生陈亮是一个来自偏僻乡镇的学生，写作基础很差，语文成绩也很差，当他看到自己写的小诗刊印在学校文学社社刊《雏凤》后，心花怒放，写作的兴趣得以激发，从此热爱写作，经常自觉地写诗作文，语文整体成绩也逐渐提高，高考语文成绩达到124分，名列资阳市第一名，以优异的成绩走进中国人民大学，在大学里还经常写诗作文，他至今还时常说：“我写作的进步的开始就是诗歌在学校文学社社刊《雏凤》发表。”
反思 一次偶然的成功，一次不经意的肯定，却是学生成功写作的开始！
我们经常有意识地组织学生参加各种征文活动和作文大赛，让学生得到锻炼，体会成功的喜悦。近6年，我们组织学生参加了全国中学生首届博客写作大赛、全国中学生原创文学创作大赛，全国中小学生创新作文大赛，组织学生参加了《创新作文》的同题擂台赛、《同学少年（高中版）》的“校际同题作文擂台赛”、《青春阅读》的征文活动，有250名学生在作文大赛中获奖。