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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。教学具有两方面的含义，一是指教师把知识、技能传授给学生，二是指教师把知识、技能传授给学生的过程。
“教”有两个涵义，其一是把知识或技能传给人，其二是教导、教育、效法；“学”指钻研知识，获得知识。教以学为旨。“三代导人，教学为本”“自古开物成务，必以教学为先”。
医疗、教学、科研是现代医院三大基本任务，是立院之本，三者之间相辅相成。为了确保医院职能的顺利执行，教学是其中不可或缺的重要环节。基层医疗卫生机构同样具有医教研三项基本任务。
教学管理是指教学过程中的一系列管理工作，包括教师管理、学生管理、教学目标管理、教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、教学档案管理、教学工具管理等。教学管理的本质是设计和保持教学模式，提供良好教学环境，维持正常教学秩序，组织师生开展正常教学活动，以期实现既定的教学目标和人才培养目标。教学管理的主要内容包括：①教学过程管理，即按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，实现教学目标；②教学业务管理，即对教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动，是教学管理的重要组成部分，决定着教学管理的水平；③教学质量管理，即按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程，其中心任务在于提高教学质量；④教学监控，即根据教学要求，对教学过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正问题的建议，提高教学质量，提高学生学习水平和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。教学管理的最终目标就是通过谋划和协调，最大限度地发挥学校、学院、专业的人力、物力、财力，使之达到最优状态，发挥最佳育人效果。
全科医学培训教学基地分为理论培训基地、临床培训基地、基层实践基地三类。培训基地分别设在高等医学院校、综合医院、有条件的社区卫生服务中心及乡镇卫生院。基础、临床和基层培训基地是全科医学教育培养中缺一不可的三位一体的教学单位。
基层实践基地是按照《全科医生规范化培养标准（试行）》 《助理全科医生规范化培训标准（试行）》和《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲（试行）》的要求承担基层实践的培训任务，对进入全科医师规范化培训基层实践阶段的医师和全科医师岗位培训的医师进行基层实践的培训场所。基层实践基地由基层医疗卫生机构和专业公共卫生机构组成。卫生行政部门批准的基层医疗卫生机构具备《全科医学基层实践基地基本要求》规定的条件，均可申请成为全科医学基层实践培训基地，经专业机构评估后合格者得到确认，其主要功能是完成全科医学的临床诊疗思维和基层医疗卫生服务基本技能的训练。
基层实践基地教学管理在对全科医生基层实践工作的指导、实施、组织、协调和评价中发挥着至关重要的作用，是教学工作顺利实施和完成的重要保障之一。为了切实做好基层实践基地教学管理，首先需要建立完备的教学管理体系，包括教研室及其教学管理者、教师队伍、各种教学岗位、教学软硬件等；第二是制定完善的教学管理规章制度，使教学过程有章可循，树立为全科医学基层实践服务的理念和以人为本的教学管理理念，确立为师生服务的教学管理目标，建设高质量的师资队伍，建立科学的教学目标，构建合理的教学质量监控体系。
（李东霞 闫 巍 李 倩）