序一

获悉《校园有机农场探索与实践》不日出版，甚为欣喜。承作者美意，嘱我为本书写一序言，我没有推却，因为半年前我就知道了这个选题。当时在参加上海市科普作家协会组织的青年科普文创夏令营培训时，在一次讨论创作选题中，来自青浦高级中学的杨玲老师介绍了她已写出大部分的《校园有机农场探索与实践》一书的梗概及来龙去脉。那个选题讨论会是学员介绍自己尚在酝酿中的作品及写作思路，由参加者一起给予评论和建议。记得杨玲老师介绍完后，听者都蛮兴奋，并提出了一些修改和完善建议，还建议联系出版社出版，以分享给更多人。想不到半年过后该书就已进入出版流程。看来好的选题、独到的内容还是能入出版社编辑的“法眼”的。

为了作序，我又认真通读了书稿，读后依旧有心动的感觉。首先这是一本目标读者比较明晰的书，是面向校园、面向初高中阶段学生与教师的辅助性读物。确如作者所言，现今很多城市里的孩子（其实也包括部分家长）五谷不分、果蔬不辨（很可能是考试试题里没有这方面的要求）。这个问题已经引起正在推进的中小学课程改革的注意。改革中至少已要求提供学生接触和了解自然生态、农业生产、农作物生长过程的机会。一些学校和老师也在做这方面的探索。杨玲老师所在的青浦高级中学应该是属于比较早地有这方面意识并付诸行动的学校。早在2006年，该校就开始支持杨老师开展“校园有机农场”的探索实践。如果用“校园有机农场”做关键词搜索，可以找到上海及周边地区不多的一些案例，相信随着教改的推进和整个社会对生态建设重视程度的提升，类似校园有机农场这一类配合教改思想、提升学生综合素质和能力的创新实践会越来越多。这样的话，就需要有对实践探索活动适时总结并加以引导的辅助性参考读物。青浦高级中学由于起步早，又善于总结，如此就能在社会有需求时提供这种支持。

难能可贵的是，《校园有机农场探索与实践》首先是一本完全来自校园、来自师生实践体验的书。开展这一实践体验不需要特别的资源、条件，校园角角落落有一方小田地即可；有些市中心的学校没有泥地，也可以在屋顶、走廊用一些简易的设施进行栽种。关键还是学校要重视，意识到做这件事的价值从而愿意投入，再加上有杨玲老师这样肯负责任、敢于付出的老师来促办，这件事就可成功。我个人感觉，上海中心城区内几乎所有中小学都有这个条件，相对而言近郊区的学校可利用的资源会更多一些。因此，结合各个学校情况因地制宜搞一点栽种活动，尝试有机蔬果的种植实践和探究，应该都是有可能的。

其次，这本书的编写有很强的结合教学、服务教学的特色。作者本身就是中学年资较高的生物老师，深知教学活动的规律、需求，因此在每一章节都附有相关知识点的延伸阅读内容，都有结合教学的思考题目的设置，这样就具有了某种教学辅导读物的功能，这是本书一个非常明显的特色。另外，在写法上作者也为学生着想，做了很多服务性的提示，基本上农事活动需要准备的工具、种植步骤、如何收获有机健康农产品的操作等，作者都有不厌其详的介绍，相当于一本有机种植的指南。所以服务性和指导性强也是本书的一个特色。

再次就是本书的出版或许能起到弥补现在学校教育中对绿色生态理念的传达、教学不够生动直观这一弊端的作用。譬如有机农业的概念在新版的教科书里应该都会有最新知识点的介绍，但是这种知识的传授只是纸上谈兵，读后除了能对付考试却不会积淀下来多少东西。而如果一个参与过校园有机农场种植互动的学生，他（她）对有机农业的感受会更深入、更直观，甚至会影响其以后的职业选择。所以这也是我当时听到杨玲老师介绍她的作品情况时留下深刻印象的原因。

当然就目前这本书而言，或许因为打磨的时间有限，在用词行文上还略感粗糙，以及生态有机的理念如何与具体的种植过程、种植行为有机融合还有待提升。但瑕不掩瑜，本书的出版是一件具有标志性的事情，标志着在中国、在上海有机种植已经进入校园，已经开花结果且已有初步成果汇编。这一探索及成果汇编本身就具有某种开局的意义。从科学普及角度讲，本书的出版也是对生态文明科普做了一份贡献。因此期待有更多的读者能分享本书带来的新奇和智慧。

是为序。

上海市科普作家协会常务副理事长兼秘书长
2018年2月于上海 OazUx5c1rUQnXJJBdoCim4VEYhKJH4QJbzSbfvdRFzye1Jv4yWVe9Q8ZnZyAWLf2