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有效的学习活动应该尽量调动更大范围的参与，而不是让一部分人主导和代劳，另一部分人袖手旁观，甚至由于活动的机制无法融入思考和表达意见，这往往可以通过把参与的规模从全班和大组缩小到2人或3人的小组来实现。组变小后，组里的每个成员对他人的依赖性都会减小，从而促进他们主动地投入。另外，在学习活动中需要给不同的人安排不同的角色，避免出现有人参与、有人闲在一边没事干的情况。
学员起点与经验参差不齐，是培训中的常态。即便是新员工入职培训，大家的知识背景、领悟能力也有差异。这时，无论就高还是就低都有很多的弊端。与其消极地看待学员之间的起点差异，不如主动地拥抱这一特征，想办法创造机会让他们互教互学，让他们互相纠正、互相分享。这样不仅有利于他们从身边的伙伴身上学习，而且还可以减缓培训师作为唯一知识输出来源的压力。
学习活动应尽量与主题相关，直接把知识点贯穿在其中。如果定位是体验，就要设计大家的有效引导和反思，促进学员将感悟跟知识点关联。当学员越基层，学习内容越偏向业务和技术，就越需要注意这一点，指望大家活动进行完自己联系实际完成跨情境迁移是不现实和不负责任的。
学习是全感官的参与，而不止是头脑的事情。一般我们比较重视听觉、视觉和头脑的参与，往往忽视身体的投入和参与。大卫·梅尔在他的《培训学习手册》中指出：“如果没有身体的运动，思想往往是沉寂的。”“思想就是身体，身体就是思想。”现代的心理学研究发现，在家不经常做家务的孩子，更容易离家出走。缺乏身体投入会导致思想和心理的认同感匮乏。为了做到这一点，你可以在你的课堂上，时不时地安排一些活动让学员起身站立或走动完成。条件允许也可以席地而坐，重要的是，离开自己熟悉的座位去跟同伴巡游、两两分享、身体接触，这些都会激发身体与头脑心灵的协调参与。
学员来学习是因为他们自己的不足，但他们需要在学习中看到自己的成长和进步以激励自己坚持和继续探索。特别是学习刚刚开始的时候，场景和同伴还比较陌生，这时就将他们置身在一些挑战性的测试或情景中，往往容易导致冷场和退缩，这时最好是安排组内的分享。另外，需要在学习中定期向他们展示自己的成绩。笔者在培训销售培训师视觉思维时，特别注意不断地邀请大家对感知自己能否画画做表决。当看到举手的人从开课时的几个逐渐增多到课程结束时的100%时，大家的喜悦感和学习承诺度无以复加。
根据以下手绘的五星原则，还原一下五个图形分别如何与以上五大原则对应。
这五大原则非常重要，本书列出的学习活动都不同程度地围绕和体现了这五大原则。下面邀请你来做一个连线的小测试，巩固一下对五大原则的理解。左边是五大原则，右边列出的是一些违反某项原则的描述，请你用线把它们连起来。
解析
B、E对应1，A对应2，F对应3，D对应4，C对应5。
想一想
● 有效学习活动的五大原则可以用什么视觉图形来代表？
● 本章开篇的提问和抢答游戏违反了哪些原则？