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为了回答这个问题，让我们分别站在培训链条上最重要的三方——学员、培训师、企业——来看一下，不过，有时这三方的表现形式是不一样的（见下表），但都与接下来的分析相符。
如果一门课程灵活运用了丰富的学习活动，就会让学员真正参与进来。把学习的主动权交还给他们，他们会在参与活动的过程中投注自己的思考、情感、感官和身体，这样才能完成对他们有意义的学习建构。
因为学员获得了更大的自主权，他们会从被动听讲变成主动投入，注意力和学习点记忆、保留效果都获得了提升。笔者在自己的培训中运用过数十次流程卡（见第5章流程性知识“活动一”），每次都获得学员反馈，说自己动手拼过的流程事后记得更清楚，尤其拼错的部分更是如此。
培训师的一个痛苦来源是备课，备课之所以痛苦是因为除了必须熟悉课程要点和内容外，还要根据学员特点不断地添加案例、图片、视频等各式素材，进而创新以吸引眼球换取注意。这些资料的查找十分耗心力，关键是随着百度、微信的普及，你绞尽脑汁搜罗来的案例、段子，学员还不一定买账。而如果利用学习活动来传递知识点，把棒交还给学员，让他们参与其中，那么这样不但会降低学员对内容呈现形式的苛求，而且会协助学员进行知识的二次建构和创造，培训师也会明显感觉到压力的缓释。
活动天然就是对学员的调动，这个不言自明，而且这种参与是真正的参与，跟培训师刻意而费力地要求举手回答有天壤之别。
不同培训师有不同的性格，有的人热情似火，也有的人冷静理智，但大部分企业都希望课堂气氛热烈而活跃，这对那些不那么外向和眉飞色舞的培训师而言就有些挑战了，他们需要刻意且费力地鼓动自己和学员的激情。但有了学习活动，即使是内向沉静的培训师，也可以轻松地调动学员高质量地参与。不少培训公司或企业时常评价一个培训师讲的内容不错，就是表现力和冲击力不够。有了学习活动这项有力武器，相信这些培训师的课堂效果和表现力也不会再是问题了，他们因此也可以更加淡定和从容地把焦点放在学员如何学到更多上。
企业付费让学员参加培训，当然是希望他们学到东西而且能够将学到的东西迁移到工作上面。学习活动由于有效调动了学员参与，可以更好地提升学员的学习效果，记忆也会更牢。
培训公司通常有签约讲师，很多企业也有内部培训师，他们讲授的课程经常要涵盖不同的主题。尤其对于后者，内部培训师通常都是业务能手，但他们未必有很好的呈现技巧和练习。这时，如果课程本身就提供了丰富且易于操作的学习活动，或者他们掌握了简便易行的学习活动技术，就可以在很大程度上摆脱对于个人风格的依赖，保证不同类型培训师的授课效果，这样将极大拓展企业培训师的选拔和任用空间。
根据笔者的亲身实践，学员对于参与度高的课程通常给予更加积极的评价，这样他们的学习意愿和学习满意度高涨，反过来又促进了企业的培训和学习氛围建设，这样就成了正向的循环。
所以，有效学习活动灵活自如地运用在培训里，是一个三赢互利的好事，你可以在下面的三角形上简要回顾这个部分的要点：
