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在我们慧忠里小学的大操场上，有一片迎春花。
现在，迎春花刚发芽儿，还没有长出绿叶。可是，有的迎春花已经长出花骨朵儿，还有的已经开了一点点花了。
我喜欢迎春花，盼望着迎春花早日盛开。因为，只要迎春花开了，表示春天就来了。
作家爸爸妙计：
《迎春花》是一篇小作文，无论从字、词、句哪方面看，都有可以再修改的地方。但我对桐桐说：“你写得很好，真棒！”
因为，那是桐桐眼中的迎春花，是她心里的所思所想。她用文字表达了她的真实想法。对于一位读小学一年级，并且只有七岁的孩子来讲，我们还能要求什么呢？让她大段抒情，提升立意，不可能！因为她的思想意识还没有达到那么高的水平，让她由迎春花想到人生的春天，国家的富强，岂不是开天大的玩笑？
我看过一些“小学生作文选”之类的图书，以我现在的写作水平和眼光，觉得那些作文选中的许多作文，水平都很高。但仔细阅读，又发现那些文字、句式、立意，恐怕都是小学生难以写出来的。因为其语言文字中透露出来的，不是孩子的天真烂漫，而是成年人的成熟老到和世故圆滑。很显然，那些作文是经过老师或家长“认真修改、提升、拔高”过的。如此，作文已经不是小学生自己的作品，而变成了老师或家长的作品。
在给桐桐修改作文时，她妈妈不止一次提醒我：“是桐桐在写作文写日记，不是你在写文章。”这话很有道理，家长辅导孩子写作，不能越俎代庖，亲自操刀上阵。成年人写出的东西，与小学生写出的东西肯定是不同的，因为成年人与小学生的经验、阅历、感受都相差甚远。
把出自老师或家长之手的“优秀作文”给小学生阅读，等于是让小学生去完成“不可能完成的任务”。这不是在给大家树立榜样，而是竖起一堵无法逾越的高墙，令人望尘莫及。这无形中会对小学生造成巨大的压力，令大家觉得纵使自己尽了最大努力，也不可能想出那样的词语，拥有那样的思想。或者说，对你的自信心造成莫大的打击，甚至毁了你对学习写作的兴趣。“反正我再努力，也写不出那样的作文，索性不努力，爱怎么着就怎么着吧！”最终事与愿违，适得其反。所以，你所能选择的就是——放弃。
桐桐这篇《迎春花》，相信很多小学生看了以后会说：“我也能写出这样的作文！”因为它不是一堵不可逾越的高墙，而只是一个可供参照的标杆。只要稍加努力，动动脑筋想一想，就可以达到甚至超过这样的水平。
桐桐写的日记或作文，我一般不会有大的改动，只是有明显的字句错误时，我会引导她修改。比如某个句子不通顺，我会让她自己朗读，念一遍，念两遍，甚至更多遍。当她意识到这句话确实有问题时，我会问：“你觉得应该怎样修改才更准确呢？”于是，她会脱口而出（会说话就会写作文，每个人都会说话），或者想了又想才说出一句（这时她在犹豫，每个人都会有不知道怎么说的情况）。当她实在不知道怎么表达时，我才会告诉她正确答案，并通过对比分析，帮她认识到错与对的原因。