序

苏轼在诗、词、散文、书、画等方面皆有所成，堪称有宋一代文学成就的最高代表，他在《稼说送张琥》一文中对友人谈到治学之道，说：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。”（在广博读书之后简约审慎地取用，在深厚积累之后慢慢地释放出来，我能告诫您的也就到此为止了。）“博观约取、厚积薄发”，这八个字真可谓是知易行难。首先是广泛的积累，然后是审慎的选择，最后是凝练的表达。其间需要不懈的毅力，需要明智的判断，需要淡泊的胸怀。

《人文日新——文学素养基础读本》这套读本便是清华大学附属中学（以下简称“清华附中”）语文组的老师本着如此拳拳之心为孩子们捧出的一项成果、一份礼物。一套读本在六年的教学中不断调整、不断充实素材，经受住了实践的检验，形成了一套自成系统而高效有序的校本教材。这样的读本是高质量的阅读材料，是经典的“言传”，而这份读本研制、编纂的过程不也正是对学生的“身教”吗？

文学素养的培养是一项如此复杂的工作。在基础教育阶段，重在积累。《人文日新——文学素养基础读本》正是致力于此。从“人文日新”这四个字上，即可看出这种积累的意义。《大学》里的“苟日新，日日新，又日新”（假使能每天洗涤自身的污秽，从而焕然一新，那么就该天天这样清洗，天天有新的面貌，常年保持，从不间断，便能一天又一天地革新下去），说的是君子实现诚意正心的道德修养方法，用在文学素养的培养方面也是再合适不过——在传统中国，文学从来与道德修养密不可分；进入当下，人文性也是文学素养中必不可少的一部分。

有效的积累一要宽广；二要扎实。这套读本从选择材料的广度上来看，可以看出编者的苦心与创意。不同于一般读本偏重于古典散文、古典诗歌、现代散文的常见路数，这套读本力求给学生提供更多的文学素材。在体式上，从字词到句子，从语录到篇章，力求从语言的最小要素做起，培养学生良好的语感；在内容上，兼及雅俗，不仅容纳进文学史经典序列的诸子百家、诗话词话、小说评点等，还包含富于民俗情味、体现民众智慧的民间歌谣和俗语。这样包罗万象的内容，极大程度上可以弥补学生课内积累的空白，向其展开一个更加阔大的文学世界。

如此“博观约取”的组材也可以取得督促学生扎实积累的效果。编者所选材料大部分都是提供给学生的诵读内容，而且根据学生每天可用于语文积累的时间，进行了务实的任务切分。不仅如此，还考虑到学生的个性化需求，并不是强制学生记诵所有的内容，而是鼓励其在通读的基础上有选择地记诵。每天以诵读加笔记的方式巩固积累成果，足以切实保证积累的有效性。这样的用心是科学的、体贴的。

文学素养培养的道路是漫长的，我相信清华附中语文组的诸位教师会本着不断钻研的精神，继续展开他们的探索；我也相信，他们六年磨一剑，探索出来的这个颇有分量的成果，也会给广大的青少年读者带来丰厚的滋养。日积月累，必将“如月之恒，如日之升”，教者如此，学者如此。

是为序。

北京市特级教师
北京师范大学基础教育研究员
2016年3月