前言

近年来，以互联网技术为代表的信息技术得到了迅猛的发展，我国社会进入了“互联网＋”时代。在教育领域，信息技术越来越深刻地影响着我国教育事业的健康发展和改革走向。

2011年，萨尔曼·可汗在TED做了“用视频再造教育”的精彩演讲，引发了全球教育者对“微课”和“翻转课堂”的高度关注。微课的制作和应用，也引起了我国教育工作者的关注。

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。为全面提升我国中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，我国教育部2014年制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。

《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

我国目前正在从基本要求向发展性要求转化，而这种转化离不开微课和翻转课堂。

微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解，时间长度一般为5～10分钟。微课短小精悍、生动灵活，不能采用课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制作。

微课制作已经逐步成为信息时代中小学教师必须掌握的一项基本技能。编写本书，也是为了更好地帮助中小学教师将信息技术应用到自己的教育教学之中，从而取得更好的教学质量和教学效果。本书的定位是面向制作微课、应用微课、尝试实施翻转课堂的教师或教研人员。本书的编写体现如下特色。

1．概念明晰

微课是一个新生事物，不同的教师对它的认识和理解各不相同。本书从微课的缘起探寻微课的本质，并从微课的特点、微课与课件的关系、微课与翻转课堂的关系、微课与MOOC的关系、微课与混合式学习的关系等不同视角进一步明晰、凸显微课概念的内涵和外延。这使得学习者对微课的概念有了清晰、完整、准确的理解，也为微课的设计、制作、应用打下了坚实的基础。

2．体系完整

本书设计了微课的概述、微课的设计、微课制作平台的使用、微课的制作方法、微课的应用等章节，环环相扣、从理论到实践、从制作到应用系统完整地进行了阐述。同时还给学习者提供了“微课素材的搜集和处理”的补充知识，完善了学习者所需要的知识链条和操作手册，能够让学习者一册在手全部在握。

3．重点突出

根据目前的教育热点，本书删繁就简，重点介绍了最常用、最有价值的四种微课的制作技巧，使得学习者入手快、效果好；同时本书还重点介绍了微课的应用，克服了只会做微课不会用微课的现象，促进学习者从制作者向真正的应用者转变。

4．图文并茂

本书的编写采用了目前流行的读图模式。基本上每一个步骤都配有对应的插图，用图文来分解复杂的步骤。路径式图示引导，便于在翻阅图书的同时上机操作。同时本书还配置了大量的微课视频，学习者通过扫描二维码即可免费获得声情并茂、图文俱佳的配套学习微课，能够使学习者快速、便捷、高效地完成学习。

本书教学课件可通过http://www.tup.tsinghua.edu.cn/index.html下载。

作者对本书尽力认真构思验证和反复审核修改，但难免存在瑕疵。在此衷心地希望您对本书提出宝贵的意见和建议，也敬请读者批评指导。我的电子邮箱为736981917@qq.com。

李会功
2017年1月